應用型院校經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學的探索與實踐

蔣定福

（嘉興學院商學院，浙江嘉興 314001）

引言

隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展以及高校內(nèi)涵式發(fā)展的需要，培養(yǎng)應用型經(jīng)濟管理類高素質(zhì)人才是當前相關應用型高校的重點。各個應用型院校越來越重視實驗教學，也取得了較好的發(fā)展。但經(jīng)管類實驗教學普遍存在難以接觸企業(yè)相關核心業(yè)務，企業(yè)經(jīng)營管理復雜性及不可逆性等難題，給應用型院校經(jīng)管類實驗教學帶來了較大的困惑和挑戰(zhàn)。在國家教育部門的不斷推進下，虛擬仿真實驗教學成為了當下應用型院校實驗教學的重要抓手。作者所在的嘉興學院是一所浙江省屬本科院校，先后隸屬于國家重工業(yè)部、冶金部、中國有色金屬工業(yè)總公司，具有105年辦學歷史。學校所屬的經(jīng)管實驗中心是我國首批國家級經(jīng)濟管理實驗教學示范中心，在過去的十余年時間里，對虛擬仿真實驗教學建設方面進行了一些探索及實踐。

1 經(jīng)管類實驗教學現(xiàn)狀分析

自2018年召開全國教育大會以來，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科以及國際認證工作逐步開展，對我國高等教育領域產(chǎn)生了巨大影響。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x人才，是新時代對高等教育的考題。作為高等教育中與社會發(fā)展、市場需求結(jié)合最緊密的經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)也備受關注。大學生實踐能力薄弱是我國高等教育質(zhì)量提升的瓶頸，尤其在高等教育大眾化過程中，經(jīng)管類人才素質(zhì)需求和高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格不吻合的矛盾愈發(fā)凸顯。教育部門制定了各種相關文件，文件多次強調(diào)實踐教學改革的緊迫性。

隨著社會對應用型經(jīng)管人才的迫切需求，各個高校特別是應用型院校非常重視實驗教學，實驗教學也取得了一定的成績。但是隨著國家及社會對高等教育的內(nèi)涵建設及發(fā)展需求不斷提高，相關高校經(jīng)濟管理類實驗教學還存在一些問題。主要表現(xiàn)為：

（1）經(jīng)管類專業(yè)參與企業(yè)真實實踐機會少；（2）傳統(tǒng)的商科實驗教學教學方法單一，學生對實驗學習興趣不高；（3）經(jīng)管類實驗課程、師資配備等不完備，還不能滿足實驗教學需要；（4）部分實驗教學課程與時代脫節(jié)，不能滿足新時代的經(jīng)管類人才培養(yǎng)需要；

2 經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學體系構(gòu)建

2.1 構(gòu)建以能力為核心的體系

應用型高校關注于應用型的研究成果及應用型人才的培養(yǎng)。應用型院校對經(jīng)管類人才著重培養(yǎng)綜合素質(zhì)、技能以及創(chuàng)新思維運用這三方面的能力。構(gòu)建以能力為核心的經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗教學體系，需要處理好實驗項目、實驗課程與市場需求、能力培養(yǎng)的對應關系。作者所在的學校經(jīng)管中心在國家級實驗中學內(nèi)涵建設階段，就對10個經(jīng)管類專業(yè)的實驗教學體系進行了重構(gòu)。具體操作方法：（1）成立以專業(yè)為核心的實驗教學建設小組；（2）對各個專業(yè)的市場需求進行了全方位的調(diào)研，通過調(diào)研市場對經(jīng)管類專業(yè)學生的能力需求及確定應用型人才培養(yǎng)目標的同時，進一步分解、細化應用型人才能力規(guī)格，編制了經(jīng)管類各專業(yè)能力框架圖；（3）為增強經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)的針對性，以實踐能力培養(yǎng)為主線，對10個經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂及實驗教學體系進行頂層設計；（4）組織重新編寫了經(jīng)濟管理類各個專業(yè)的實驗教學大綱，確定課程實驗內(nèi)容及要求；（5）分解細化能力規(guī)格，編寫及出版了10本經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教材，有效幫助學生了解大學期間專業(yè)培養(yǎng)以及實驗體系，提升學生綜合運用知識能力以及職業(yè)能力，實現(xiàn)經(jīng)管類人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接。

2.2 以虛擬仿真項目為主體的體系構(gòu)建

從應用型院校的經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學體系構(gòu)建的角度，其基礎及核心就是建設每個專業(yè)每門實驗課程的虛擬仿真項目。從市場需求及學生能力建構(gòu)的角度，通過市場調(diào)研理順了經(jīng)管類專業(yè)所需要的能力，并進一步分解、細化能力要求，并把每個能力與虛擬仿真實驗項目進行對應，對虛擬仿真實驗項目進行梳理及重新整合，構(gòu)建了經(jīng)管類專業(yè)課程實驗、綜合實驗課程和綜合應用能力實驗實訓環(huán)節(jié)等為主體的虛擬仿真實驗教學體系。因此開發(fā)虛擬仿真實驗項目是構(gòu)建經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學體系的基礎及核心，教育部也發(fā)了相關文件進行推進。虛擬仿真項目建設也是現(xiàn)在及未來一段時間高校實驗教學的主要發(fā)展方向。

2.3 以產(chǎn)教融合的方式來推進體系的構(gòu)建

發(fā)展高等教育，不僅僅是高校的事情，還需要到企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的支持，為此國務院及教育部都出臺了各種支持及深化產(chǎn)教融合的各種文件，相關文件倡導高校應結(jié)合企業(yè)及產(chǎn)業(yè)來培養(yǎng)應用人才。經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學的核心是虛擬仿真項目的開發(fā)，而虛擬仿真項目除了涉及到企業(yè)及產(chǎn)業(yè)的真實場景及內(nèi)容外，一般還涉及到VR、U3D等等虛擬仿真技術(shù)，采用產(chǎn)教融合的形式是當前推進虛擬仿真建設的較好選擇。

3 經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學實踐

3.1 組建經(jīng)管類專業(yè)虛擬仿真項目研發(fā)團隊

經(jīng)管類專業(yè)虛擬仿真項目對大部分經(jīng)管類教師來說是一個新鮮事物，為了適應虛擬仿真的發(fā)展趨勢，應用型院校應設立各個經(jīng)管類專業(yè)實驗教學建設小組及虛擬仿真項目研發(fā)小組，根據(jù)虛擬仿真項目的特性去分析原有實驗體系中，哪些實驗可以變成虛擬仿真實驗。經(jīng)管類專業(yè)性比較強，而且虛擬仿真實驗項目一般課時只有2課時左右，市面上很難有現(xiàn)成的，所以各個應用型院校組建經(jīng)管類專業(yè)仿真仿真實驗項目研發(fā)團隊是當前實驗教師做教學研究比較好的選擇，一旦虛擬仿真實驗項目研發(fā)及應用成功還可以申請各級教學項目認定。作者所在的學校依托國家級特色專業(yè)及省重點專業(yè)建設，組建了10余個相關實驗研究團隊，近幾年累計研發(fā)了上百個經(jīng)管類虛擬仿真模擬實驗項目，多項被認定為省級以上虛擬仿真項目。

3.2 與軟件科技公司合作開發(fā)了系列虛擬仿真實驗教學平臺

虛擬仿真平臺的開發(fā)具有一定專業(yè)性，要開發(fā)符合教師實際上課需要的平臺，需要構(gòu)建了一套“專業(yè)教師、實驗中心、科技公司”合作研發(fā)平臺的機制。依托經(jīng)管類專業(yè)實驗教學建設小組及虛擬仿真項目研發(fā)小組，與軟件科技公司將研發(fā)出來的虛擬仿真項目開發(fā)出來，在研發(fā)及開發(fā)過程中形成了一套完善的三方合作研發(fā)機制，只有通過三方緊密合作才能開發(fā)出先進的虛擬仿真平臺。

3.3 開展虛擬仿真資源建設

經(jīng)管類虛擬仿真實驗需要不斷從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等真實環(huán)境提煉出來，相關資源的建設是一個長期的，不斷積累的過程，越早開展越能不斷適應越來越重視的虛擬仿真實驗教育的需求。各個經(jīng)管類專業(yè)可以對虛擬仿真資源進行分批、分類建設，逐步對虛擬仿真實驗視頻等多媒體資源、虛擬仿真實驗項目、虛擬仿真實驗平臺等資源進行建設。

3.4 開展“虛實融合、校企協(xié)同、以賽促學”的實踐教學創(chuàng)新

為激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)自我的內(nèi)在學習動力，采用系列虛實融合的仿真實驗項目及仿真實驗平臺；請企業(yè)專家來進行實驗教學等校企協(xié)同教學，并舉辦各種競賽促進創(chuàng)新實踐能力的提升。不斷形成“學”、“研”和“產(chǎn)”相結(jié)合的經(jīng)管類實踐教學機制、學科競賽新機制，融課外科技創(chuàng)新與經(jīng)管類實踐教學于一體，為學生搭建實踐能力提升的舞臺，解決了傳統(tǒng)課內(nèi)課外教學脫節(jié)、實踐能力不足的問題，使學生實踐能力培養(yǎng)有了有效的載體和保障機制。

結(jié)束語

虛擬仿真實驗教學是當前應用型院校培養(yǎng)經(jīng)管類人才的重要途徑及手段，而虛擬仿真實驗教學建設對學校及教師都還處在一個發(fā)展階段。在國家教育部門的推進下，虛擬仿真實驗項目建設及虛擬仿真實驗教學成為了各個應用型院校的重要抓手。構(gòu)建以能力為核心、以虛擬仿真項目為主體及采用產(chǎn)教融合的形式來推動的虛擬仿真實驗教學體系也是應用型院校的必然選擇。在高新技術(shù)不斷迅猛發(fā)展的新時代，虛擬仿真實驗項目、虛擬仿真實驗平臺等資源建設需要高校教師、科技公司等多方共同合作，這樣便于能夠開發(fā)出適合應用型院校經(jīng)管類學生使用的虛擬仿真實驗教學。虛擬仿真資源及實驗教學目前還處在快速發(fā)展階段，應用型院校也可以利用這個發(fā)展時機，建設及發(fā)展適合本校的虛擬仿真實驗教學資源及虛擬仿真實驗教學體系。