高職院校現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價機制構建研究

趙 明

（湖南廣播電視大學，湖南長沙 410004）

在國家大力支持下，目前我國已有410所高職院校進行現代學徒制試點，通過對所試點的部分高職院校調研后發現：對“企業師傅”考評機制“為什么要構建”、“怎么樣構建”、“如何執行好”的問題十分明顯，其根源主要是當前我國高職院校現代學徒制背景下“企業師傅”缺乏考核與評價機制。因此，我國現代學徒制試點高職院校科學合理的構建一個與校企需求、校企實際、合作階段相協調、相適應的“企業師傅”的考核標準、考評程序和方式方法及原則、考核結果運用、考核責任追究制及反饋制，是現代學徒制在高職院校試點穩步推行的根本要求，更是高職院校現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價機制構建的內在要求。

1 高職院校現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價機制構建意義

一是考核與評價機制是有效解決當前我國高職教育現代學徒制背景下“企業師傅”考評機制“為什么要構建”、“怎么樣構建”、“如何執行好”三個問題合理途徑；這不僅有利于現代學徒制試點高職院校有效形成合理的“企業師傅”選、用公平公正的考評導向以及對現代學徒制背景下“企業師傅”的實踐教學工作實施規范有序、科學有效監管。

二是考核與評價機制是完善我國高職教育現代學徒制背景下“企業師傅”考評工作，有效解決“為誰干、干什么”的現實問題和“怎么干、干的怎么樣”的深層問題；因此，我國現代學徒制試點高職院校構建一個符合校企實際、校企需求，與校企合作階段相協調、相適應的科學合理的現代學徒制背景下“企業師傅”的考核標準、考評程序、考評方式方法、考評原則、考核結果運用、考核責任追究制及反饋制，不僅有助于推進現代學徒制在我國全面試行，還是我國高職教育新時代現代學徒制背景下“企業師傅”發展的又一重要機制。

2 高職院校現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價機制構建情況

一是通過對我國現代學徒制試點的部分高職院校調研后發現；當前，現代學徒制背景下“企業師傅”由于是跨領域的、身份特殊原因，直接導致現代學徒制試點的高職院校對合作企業推薦的“企業師傅”主要是參照高校兼職教師考核與評價要求進行；二是由于我國當前每個行業或企業自身的特點，已經導致對高職院校現代學徒制背景下“企業師傅”的考核與評價有所不同，從現代學徒制在高職院校開始試點到現在已有5年，但是到現在對我國現代學徒制試點高職院校都沒能制定統一的合作企業推薦的“企業師傅”考核與評價體系和標準，更談不上合理構建統一的合作企業推薦的“企業師傅”考核與評價機制。

3 高職院校現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價中存在的問題

3.1 考核與評價缺乏統一的標準和體系

一是從現代學徒制試點高職院校對合作企業推薦的“企業師傅”考核與評價工作實施情況來看，當前，我國還沒有合理建立統一的現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價標準，由于沒建統一考評標準其完善體系也難以統一；二是暫時由于沒建成統一考評標準和體系，在“企業師傅”考核與評價內容方面存在著多數現代學徒制試點高職院校的不平衡性，而且在對合作企業推薦的“企業師傅”的層次和崗位不同情況下其考評方式也不能適應形勢發展需要，同時在“企業師傅”的考評頻率方面現代學徒制試點高職院校每學期期末對“企業師傅”實行教學考評，并依據考評結果來發放授課酬金和實行末尾淘汰機制，而且還須以此為契機優化現代學徒制背景下“企業師傅”隊伍。

3.2 考核與評價的主、客體間溝通不夠

在高職院校現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價工作中：現代學徒制試點的高職院校和校企合作企業作為“企業師傅”考核與評價的主體，合作企業推薦的“企業師傅”作為被考核與評價者；當前，從對合作企業推薦的“企業師傅”考核與評價工作的開始到結果的形成，一直存在著被考核與評價者與考評主體間缺乏配合，直接導致被考核與評價者處于被動狀態，直接造成在對合作企業推薦的“企業師傅”的考核與評價工作過程中，考核與評價的主體和客體（被考核與評價者）間缺少雙向有效溝通。

3.3 考核與評價中功利性強、注重結果

一是在高職院校現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價工作過程中，大部分現代學徒制試點高職院校十分注重追逐專業崗位實踐教學效果，而在對合作企業推薦的“企業師傅”考核與評價中往往采用功利化模式，不僅影響現代學徒制試點高職院校對合作企業推薦的“企業師傅”實踐教學能力的考核與評價，還在一定程度上影響合作企業推薦的“企業師傅”的個人發展；二是當前現代學徒制試點高職院校對不同專業、不同層次的合作企業推薦的“企業師傅”的考核與評價工作往往也是通過量化指標直接反映出來，而且將考核與評價的結果作為合作企業推薦的“企業師傅”以后職務升遷、職稱晉升主要依據，這種情況的存在在一定程度上直接導致在現代學徒制背景下“企業師傅”的考核與評價中過分注重專業崗位實踐教學工作結果。

3.4 合理構建現代學徒制“企業師傅”考核與評價機制對策

一是合理構建現代學徒制“企業師傅”考核與評價標準和體系。當前，現代學徒制試點的高職院校要與合作企業要在相關職能部門、行業協會的大力支持與監管下，通過校企平等協商，在合理結合現代學徒制試點高職院校兼職教師考核與評價、充分考慮合作企業推薦的“企業師傅”職務和職稱晉升的基礎上，從合作企業推薦的“企業師傅”的邏輯思維、創造思維、思辨的能力，教學工作態度、教學工作目標及職業道德等方面著手，根據現代學徒制試點高職院校的不同專業、不同課程實踐教學及不同行業企業崗位工作的具體要求，科學構建分類的和動態的高職院校現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價的標準，在“企業師傅”考核與評價標準實施基礎上，合理形成現代學徒制試點高職院校分類的和動態的“企業師傅”考核與評價體系，如，對合作企業推薦的金融管理專業“企業師傅”按照金融類的銀行、保險、證券行業構建動態的考核與評價體系。

二是合理構建現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價原則。當前，我國現代學徒制試點高職院校要合理采用“以人為本”原則，從全面促進合作企業推薦的“企業師傅”個人發展、充分考慮現代學徒制試點高職院校實踐教學規律的基礎上，根據合作企業推薦的“企業師傅”專業學科特點、合作的現代學徒制試點高職學院實際情況、合理構建的現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價指標體系、操作便捷性考核與評價程序來實現對合作企業推薦的“企業師傅”考核與評價的“可比性、學科性、科學性、簡便性”原則，并以此為基準科學制定高職院校現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價機制。

三是制定并完善現代學徒制“企業師傅”考核與評價保障制度。

以金融管理專業為例，首先是現代學徒制試點高職院校要完善以發表金融類科研論文和課題（項目）、指導金融類競賽及參加金融類賽項情況進行打分為基礎的金融類“企業師傅”技術職稱考核與評價制度，要倡導不惟分數而重點考慮代表作、考評現場答辯及具體貢獻的合理考核與評價制度，形成金融類“企業師傅”技術職稱考核與評價工作的“指揮棒”；其次是合理引入完善現代學徒制試點評教制度，如完善現代學徒制試點院校三元教學評價模式，即通過校企金融管理專業學生（學徒）和金融管理專業教師（校內導師）及教學專家（教學督導），其教學評價權重分別為：學徒占50%、校內導師占30%，教學督導占20%，并形成常規制度；最后是現代學徒制試點的高職院校要建立并完善金融類“企業師傅”考核與評價激勵制度，以金融類“企業師傅”考核與評價結果為依據，對“企業師傅”實施獎懲，實現靠能力和實績的公平公正的考核與評價導向，在實施中不斷激勵現代學徒制金融類“企業師傅”提高自身綜合素質和實際教學能力。

4 結語

現代學徒制背景下“企業師傅”是合作企業推薦到現代學徒制試點高職院校承擔專業崗位實踐教學工作的技術骨干或管理能手；當前，隨著現代學徒制試點工作在高職院校穩步推進，構建高職院校現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價機制勢在必行；通過對現代學徒制試點的部分高職院校調研后發現，這是一項非常復雜的系統工程，因為，它的合理構建關鍵是要建立“企業師傅”的考核與評價標準，并在實施中合理形成考核與評價體系；本文只是對現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價機制作了一些思考，仍還需做大量具體的工作來進一步細化、深化、創新，以此形成高職院校現代學徒制背景下“企業師傅”考核與評價機制，并在實踐中接受檢驗。