試論優秀傳統文化與高校思政融合

劉大芳

（湖南高速鐵路職業技術學院，湖南衡陽 421002）

黨的十九大報告指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”[1]中華傳統文化源于中華民族五千多年勤勞智慧創造的輝煌歷史和燦爛文化，是民族的血脈和靈魂，也是全人類彌足珍貴的精神瑰寶。由于國際形勢日益復雜多變，經濟多元、智能技術、大數據等快速發展，西方通過網絡、科技等多手段向高校學生滲透西方文化和普世價值，學生中存在傳統文化觀念淡漠，社會道德滑坡等現象。學生是國家未來的建設者和接班人，高校必須堅守為黨育人為國育才的初心使命，講好高校關鍵課程大學第一課思政課，探索如何將優秀傳統文化融入高校思政，不斷增強學生文化自信歷史使命，持續提升道德修養和創新能力，這是高校思政急需關注和研究解決的問題。

一、融合基礎

文化傳承是高校職責所在。優秀傳統文化蘊涵豐富的道德思想、思政內容和核心價值，將其融入高校思政具有現實基礎和重要價值。

1.傳統文化蘊涵豐富道德思想。大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。習近平總書記多次強調立德樹人是教育的根本任務。先后提出國無德不興，人無德不立；思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程等重要教育論述。高校思政課就是要解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題，擔負立德樹人鑄魂育人的首要使命。而傳統文化中蘊涵豐富的德育思想，需要弘揚道德精神，促進道德實踐，提升道德品質。《左傳》“太上有立德，其次有立業，其次有立功；雖久不廢，此之謂不朽。”《資治通鑒》“才者，德之資也；德者，才之帥也。才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人”，自古歷代先賢將修身立德放在首位。經典名著名篇中蘊涵豐富的道德元素和道德思想與高校立德樹人關鍵課程思政課育人目標一致，這是傳統文化和高校思政融合的共同目標基礎。

2.傳統文化蘊涵豐富思政內容。文化是思維的載體，而思維確立思想，思想是行動的先導。傳統文化是天人合一的生命哲學、是自強不息的精神之學、是道德修養的踐行之學，是人生智慧的精典思想之學，是止于至善的追求之學，傳統文化中蘊涵的文化精神、思想力量和時代價值融入思政課程，讓學生深入了解優秀傳統文化思想觀念情感認同、道德規范思想品格和價值取向，從學習實踐思考中豐富學生古典歷史文化和人文素養內涵，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，激發學生“天下興亡、匹夫有責”、“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”的愛國情懷和責任擔當，這也是思政課程育的人核心內容，二者融合具有共同核心內涵。

3.傳統文化蘊涵豐富核心價值。習近平總書記指出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。”[2]“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”是優秀傳統文化中思想道德價值追求人格修養社會理想的精華，是傳統美德和民族精神的精髓，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。培育和踐行社會主義核心價值觀是高校思政課教育是重要內容，因此高校思政課必須講好中華優秀傳統文化教育這一篇章，講清講透仁愛道德思想、民本政治思想、誠信做人準則、正義倫理原則、和合獨特品質和大同社會理想，將傳統文化基因植根于學生靈魂，彰顯文化社會主義的時代價值，讓學生了解博大精深的中華傳統文化魅力，學習掌握思想精華和精神品質，踐行社會社會主義核心價值觀，這是高校思政課程的現實內在要求。

二、融合現狀

國家重視傳統文化弘揚和教育，高校將優秀傳統文化融入思政課程教學取得了系列成果，提升了學生傳統文化素養，汲取優秀傳統文化的思想道德精華精髓，增強文化自信和歷史責任。但現實融合還存在不平衡不充分不確定因素，需要持續提升。

1.教師教學水平不平衡。其一，講授內容淺嘗輒止。思政課使用國家統編教材，教學內容統一穩定，因教師傳統文化素養不平衡，有的教師不能將優秀傳統文化與思政教學內容融合，沒有結合歷史文化和現實問題，未從四個層面“講清楚”[3]中華文化，全面引導學生正確認識時代責任和歷史使命。其二，教學方法有待鮮活。思政課是高校必修課程，有些教師仍采用灌輸式教學方式，教師照著課本講，學生對著書本學，滿堂灌的教學，只是形式上完成了教學任務，但達不到以文育人以文化人教學效果。其三，教學形式單一枯燥。課堂教學是教學的有效形式，但不是唯一的教育教學形式。應該堅持統一的課堂教學形式，分組討論、實踐體驗、虛擬現實等多種形式的統一。

2.學生思想認識不充分。一是學生對思政課思想認識不夠。00后大學生獨立意識強，價值取向功利，心理素質脆弱，思政課玩手機、看視頻、聽音樂時有發生，存在重專業輕思政，忽視傳統優秀文化的思想。學生對傳統文化缺乏認知，大部分學生只了解名人名言和經典名篇，有的一知半解；對傳統美德、仁愛之心、愛國敬業、誠信友善、傳統節日和詩詞歌賦文化經典不感興趣；二是思政課存在低頭族多、抬頭率低、參與度少現象。據麥可思調查顯示，在大學生當中90%以上有智能手機，每個人都會帶手機上課，有少部分學生一節課使用手機時間在30分鐘。易班網發布，有80%以上的大學生都會在課堂上通過手機瀏覽網絡。[4]三是學生自控能力差。思政課基本是大班教學，教學人數基本在120人左右，有的課堂達到200人之多，學生自控能力，抓住寬松的大班教學時間，打游戲刷微信沉迷網絡世界。

3.環境復雜多變不確定。一是網絡意識形態滲透復雜多變。隨著互聯網、大數據等技術的快速發展，輿論環境日益復雜，網絡空間滲透西方文化和價值等海量信息對00后大學生政治信仰、理想信念、文化觀念、價值取向帶來沖突；二是世界處于百年未有之大變局的形勢。在世界之亂與中國方案的矛盾之下，文明沖突論、普照世價值論等意識形態領域的斗爭復雜尖銳，影響著青年學生核心價值；新技術、新產業革命催生發展理念和發展模式深刻變化……面對價值沖突和思想困惑，現實問題需要思政課教師旗幟鮮明表達立場，培育學生政治態度和政治信仰，彰顯思政課的時代價值。

三、融合提升

優秀傳統文化既是一種寶貴的教學資源，也是一種無窮無盡的精神力量。將優秀傳統文化融入高校思政課教學全過程，基于融合理論基礎，教育實踐差距，探索融合策略，彰顯傳統文化鑄魂育人的時代價值。

1.將優秀傳統文化融入思政課堂教學。課堂教學是高校思政課程的主渠道。將優秀傳統文化融入教學核心內容：深刻講授“己所不欲，勿施于人”、“仁者愛人，愛恨分明”、“智者樂水，仁者樂山”等豐富“仁愛”思想，培養學生仁愛之心育有為新人；深刻講授“民惟邦本，本固邦寧”、“憂民之憂，樂民之樂”、“政之所興，在順民心”等“民本”政治思想，培育以人為本學以為人的理念；深刻講授“以誠為本，不誠無物”、“人而無信，不知其可”、“精誠所致，金石為開”等“誠信”思想，培育學生新時代社會主義核心價值觀；深刻講授“名正言順，萬事可成”、“政者正也，身正令行”等“正義”思想，培育學生平等公正理念明晰是非善惡的標準；深刻講授“禮之為用，以和為貴”、“志同道合，擇善而交”等“和合”求同存異安定和諧思想，培養學生做人處事思維方法，推進和庇社會建設；深刻講授“大道之行，天下為公”等“大同”大公無私、民主尚同思想，激發學生追求人生理想的力量和培養人類命運共同體的的道德情懷和責任擔當。

2.將優秀傳統文化融入思政課實踐教學。高校思政課不僅旨在幫助學生認識和理解知識本身，同時也要引導學生實踐體驗知行合一，通過校內校外、線上線下多渠道將傳統優秀文化深度融入思想政課實踐教學之中，加強思政課教學的吸引力、說服力、感染力。建立優秀傳統文化教育基地，強化思政體驗性實踐教學，增強學生思想認識和文化自信認知能力；強化博物館、紀念館和名人殿堂等文化單位聯系，建立穩定合作關系，加強愛國主義和傳統文化教育；搭建傳統文化專家學者講座、學術研討和科學研究等師生互動學習的平臺，弘揚挖掘傳統文化的時代價值，展現中華優秀傳統文化的獨特魅力；組織傳統文化調研、國學朗誦、書畫藝術等實踐活動，弘揚傳統文化精粹，讓學生在實踐中體驗傳統文化力量和智慧，在實踐中提升道德品質、精神境界和文化自信。

3.將優秀傳統文化融入思政課教學考核。教學考核是檢驗學生學習情況和教師教學效果的重要方法，是教學過程的重要組成部分。在教師考核評價、評獎評優中要增加傳統文化指標的比重。教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，要打造一支中華優秀傳統文化教育骨干隊伍。[5]顯然，傳統文化教育是思政教師、高校輔導員考核應有內容。教學考核著重從教師傳統文化素養、教學核心內容、教學方式方法和學生收獲成效等幾個方面考核優秀傳統文化融入思政課教學，增強以文育人以文化人的效果。

周雖舊邦，其命維新。新時代優秀傳統文化與高校思政融合必將汲取力量增強自信，充分彰顯文以載道文以化人的時代價值，提升高校關鍵課程思政課立德樹人鑄魂育人成效，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。