機電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)實踐

黃敦華， 季 君， 馬冬寶， 莊 嚴(yán)

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院， 北京 100176）

0 引言

《北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計劃 （2017-2020年）》指出，在職業(yè)院校骨干特色專業(yè)及具備發(fā)展條件的專業(yè)中，遴選并重點支持一批專業(yè)創(chuàng)新團隊，帶動職業(yè)院校教師專業(yè)水平的提高，增強專業(yè)教師的合作意識和團隊創(chuàng)新能力， 期間計劃分兩批共遴選50 個專業(yè)創(chuàng)新團隊予以資助建設(shè)。 專業(yè)創(chuàng)新團隊要在與北京產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合的、學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)內(nèi)形成， 所依托的專業(yè)具有一定規(guī)模，在全市同類專業(yè)中具有領(lǐng)先優(yōu)勢，該專業(yè)應(yīng)具有明確的改革與發(fā)展任務(wù)與項目。 專業(yè)創(chuàng)新團隊具有集體攻關(guān)、專業(yè)創(chuàng)新的實力，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、技能培訓(xùn)與競賽、教科研、人才培養(yǎng)等活動中取得突出成績，具有一定的輻射和示范作用，并對全市職業(yè)教育、本校及本專業(yè)的發(fā)展具有促進(jìn)和帶動作用。 北京電子科技職業(yè)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新團隊（以下簡稱“機電專業(yè)創(chuàng)新團隊”）2017 年入選北京市專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)計劃項目。

1 建設(shè)成果與示范

專業(yè)建設(shè)方面。 2018 年11 月，作為教育部現(xiàn)代學(xué)徒制首批試點專業(yè)，機電一體化技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“機電專業(yè)”）順利通過驗收。2018 年12 月，機電專業(yè)牽頭，代表學(xué)校申報 “全國機械行業(yè)服務(wù)先進(jìn)制造高水平骨干職業(yè)院校”獲批。 2019 年1 月，由機電專業(yè)作為龍頭的高端裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群入選北京市特色高水平 （以下簡稱“特高”）骨干專業(yè)群建設(shè)項目，在工程技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域排名第一。2019 年5 月，機電專業(yè)入選教育部中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃項目 （“雙高”） 建設(shè)專業(yè)。2020 年，先進(jìn)制造基地入選北京市校企合作“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

團隊建設(shè)方面。 機電專業(yè)創(chuàng)新團隊現(xiàn)有專職校內(nèi)教師14 人和企業(yè)兼職教師5 人。 2018 年以來，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)方面1 人晉升正高、2 人晉升副高，1 人獲得北京市高校青年教學(xué)名師獎，1 人獲得北京市師德先鋒稱號，1人入選北京市專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃，2 人被評為北京市職業(yè)院校技能大賽（高職組）首席指導(dǎo)教師，1 人獲得高職畢業(yè)設(shè)計“十佳指導(dǎo)教師”和“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。 機電專業(yè)創(chuàng)新團隊成員參加學(xué)校教學(xué)能力比賽獲得一等獎2項， 參加北京市職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽獲得一等獎2 項， 參加全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽獲得一等獎1 項、二等獎1 項。2018 年《依托產(chǎn)教聯(lián)盟 深化校企合作 創(chuàng)新機電專業(yè)“3M”人才培養(yǎng)體系》獲北京市職業(yè)教育教學(xué)成果獎二等獎。在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量綜合評定中，2019 年教學(xué)質(zhì)量排名居全校（全校專任教師529 人）前1/3 的共7 人，其中全校前10 名2 人。

校企合作方面。 2019 年深入學(xué)校所在的北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)企業(yè)專題調(diào)研15 次。學(xué)校是北京市現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團主任理事單位， 自控與電氣協(xié)作組是其二級單位， 機電專業(yè)創(chuàng)新團隊參與了自控與電氣協(xié)作組相關(guān)工作。同時，學(xué)校是北京市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)委員會（以下簡稱“機電委”）主任理事單位，共有理事32 位，理事單位28 家，其中包括西門子（中國）有限公司（以下簡稱“西門子”）、博世力士樂北京液壓有限公司（以下簡稱“博世力士樂”）、SMC（中國）有限公司（以下簡稱“SMC”）、中冶京誠工程技術(shù)有限公司（以下簡稱“中冶京誠”）等企業(yè)理事單位13 家，機電專業(yè)創(chuàng)新團隊牽頭組織機電委工作。 與博世力士樂和中冶京誠等開發(fā)區(qū)企業(yè)開展了現(xiàn)代學(xué)徒制人才合作培養(yǎng)。

課程改革方面。 把職業(yè)技能大賽和職業(yè)技能等級證書（含職業(yè)資格證書、行業(yè)和企業(yè)認(rèn)證）的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融入課程體系（如圖1），包含專業(yè)群技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)技能課程、專業(yè)模塊化課程和集中實踐課程，其中專業(yè)群技術(shù)基礎(chǔ)課程有 《工程制圖》、《機械工程基礎(chǔ)》、《電工電子技術(shù)》和《電機與電氣控制技術(shù)》。 《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》參評國家在線精品課程，除本校師生學(xué)習(xí)外，很多兄弟院校老師和學(xué)生也在線參加該課程學(xué)習(xí)。

圖1 機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系圖

科研與技術(shù)服務(wù)方面。 2018 年以來， 機電專業(yè)創(chuàng)新團隊成員發(fā)表論文11 篇，專利授權(quán)3 項，著作出版2 部，參與國家標(biāo)準(zhǔn)制定2 項。 參與國家重大招標(biāo)課題的子課題1 項，參與申報省部級科研課題2 項獲批，申報廳局級科研課題3 項獲批，主持申報國家級科研課題1 項，主持申報省部級科研課題2 項。 橫向課題經(jīng)費到帳75 萬。 1人擔(dān)任機械行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、教程、試題技術(shù)委員會委員和北京市人工智能學(xué)會理事。 為京東集團開展了物流職業(yè)能力認(rèn)證—自動化設(shè)備維修與保養(yǎng)專業(yè)培訓(xùn)， 為上海強生北京大寶工廠開展T2 和T3 取證培訓(xùn)， 與機械工業(yè)儀器儀表綜合技術(shù)經(jīng)濟研究所（以下簡稱“儀綜所”）聯(lián)合開展智能制造高端培訓(xùn)，社會服務(wù)收入近90 萬。 作為市賽相關(guān)賽項承辦單位，為本市在國賽獲獎做出了貢獻(xiàn)。同時對外省市兄弟院校有指導(dǎo)， 多所學(xué)校在國賽中取得好成績。 應(yīng)邀先后在多個兄弟院校組織的學(xué)術(shù)活動中做專題報告，擔(dān)任國家一級大賽裁判或技術(shù)專家6 人次。兄弟院校3 名專業(yè)老師先后來掛職鍛煉，時長各一個月。

人才培養(yǎng)質(zhì)量提升方面。 構(gòu)建“大思政”工作體系和一體化育人格局，加強和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，將立德樹人融入教育教學(xué)全過程。 指導(dǎo)學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽獲得國家級一等獎1 項、二等獎1 項，參加由機械教指委、中國職教學(xué)會等主辦的比賽獲得一等獎3 項，參加北京市比賽獲得市級一等獎3 項、二等獎2 項。2019年7 月， 作為學(xué)徒制優(yōu)秀畢業(yè)生，2 名學(xué)生留在博士力士樂工作，表現(xiàn)突出，深受企業(yè)歡迎。 畢業(yè)生有的繼續(xù)在讀本科，有的扎根基層投身建設(shè)美好鄉(xiāng)村，有的到國外工作因表現(xiàn)突出受到駐在國國家領(lǐng)導(dǎo)人接見。根據(jù)《2019 屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》，機電專業(yè)96 位畢業(yè)生總就業(yè)率100%，其中國內(nèi)升學(xué)率（專升本）20.83%，平均落實年薪9.27 萬元，來我校招收該專業(yè)畢業(yè)生的用人單位最多。

3 建設(shè)過程與創(chuàng)新

注重制度建設(shè)。學(xué)校高度重視專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)，學(xué)校第二次黨代會報告指出， 采取團隊建設(shè)等多種手段和方式，打造優(yōu)秀教師隊伍。 學(xué)校《教育改革發(fā)展行動計劃實施方案（2018-2020 年）》指出，提升專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)水平，細(xì)化專業(yè)建設(shè)機制，明確專業(yè)團隊和負(fù)責(zé)人。 統(tǒng)籌進(jìn)度安排，及時跟蹤進(jìn)展。要落實責(zé)任制，明確責(zé)任人，組織工作團隊，制定任務(wù)書，精心組織落實，加強督查考核。學(xué)校《全國“雙高”建設(shè)方案》指出，實施“企業(yè)實踐計劃”、“素質(zhì)提升計劃”、“教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)計劃”等，建高水平教學(xué)創(chuàng)新團隊。學(xué)校制訂了《北京電子科技職業(yè)學(xué)院預(yù)算管理辦法》、《項目經(jīng)費管理辦法》 等重要文件。 在2018、2019 年學(xué)校工作中強調(diào)了專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)， 將其納入到了年度工作計劃， 成立了工作機構(gòu)， 建立了規(guī)章和機制，做好了相應(yīng)保障和監(jiān)督管理。

注重融合發(fā)展。作為北京特高專業(yè)群建設(shè)項目，高端裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群由機電一體化技術(shù)等專業(yè)組成。面向智能制造工程技術(shù)人員等職業(yè)崗位需求，厘清了專業(yè)組群建設(shè)的基本邏輯。 作為龍頭的機電一體化技術(shù)專業(yè)，協(xié)同電氣自動化技術(shù)專業(yè)，在機械工程基礎(chǔ)、電氣工程基礎(chǔ)、工業(yè)控制器基礎(chǔ)、傳感檢測基礎(chǔ)和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等方面夯實專業(yè)群基礎(chǔ)技術(shù)平臺。基于此，機械制造與自動化專業(yè)做強“制造”能力，對接智能裝備產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)做優(yōu)“工藝”水平，對接高端汽車產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域（見圖2）。 專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)交互、協(xié)同、融合、開放、優(yōu)化，構(gòu)建“三維坐標(biāo)交匯思維體系”，聚焦開發(fā)區(qū)數(shù)字化車間和智能工廠應(yīng)用，實現(xiàn)跨界整合。

與清華大學(xué)開展“科技創(chuàng)新集訓(xùn)營”合作，機電專業(yè)教師和學(xué)生能參加清華大學(xué)開展的“知識產(chǎn)權(quán)固化及科技創(chuàng)新”系列學(xué)習(xí)交流。 由學(xué)校推薦，團隊成員到中國職教學(xué)會掛職，與北京師范大學(xué)合作，開展職業(yè)教育研究與改革實踐。與儀綜所簽訂科研基地合作協(xié)議，在科技創(chuàng)新、團隊建設(shè)和高端培訓(xùn)方面加強合作。團隊成員在北京智能佳等企業(yè)掛職鍛煉實踐，參與產(chǎn)品開發(fā)。與中通理澳等企業(yè)聯(lián)合申報朝陽區(qū)協(xié)同創(chuàng)新科研課題。將“職業(yè)倉分析法”作為專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)理論和方法，依據(jù)職業(yè)倉包含的職業(yè)發(fā)展路徑確定專業(yè)群的定位，按照“橫向分類、縱向分級”的思路對智能制造領(lǐng)域機電從業(yè)者的崗位群與職業(yè)能力做了梳理，校企深度合作研究職業(yè)倉，推進(jìn)了2019 版人才培養(yǎng)方案修訂。 與企業(yè)聯(lián)合完成《博世力士樂參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)年度報告 （2019）》和《職業(yè)教育本科專業(yè)設(shè)置分析報告》。 作為機電委主任理事單位， 機電專業(yè)創(chuàng)新團隊2018、2019 年組織理事集中學(xué)習(xí)和專題研究，開展了《北京市特色高水平職業(yè)院校和骨干專業(yè)群建設(shè)幾點思考》、《人工智能與圖像識別應(yīng)用》等高水平學(xué)術(shù)報告。

注重改革創(chuàng)新。目前機電專業(yè)在校生近300 人，由三年制高職學(xué)生和北京市高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)改革試驗（以下簡稱“貫通培養(yǎng)”）學(xué)生組成，貫通培養(yǎng)分為內(nèi)培和外培，其中內(nèi)培對接北方工業(yè)大學(xué)自動化本科專業(yè)，外培對接德國機電及自動化類應(yīng)用型本科（如圖3）和對接加拿大機電系統(tǒng)工程本科（如圖4）。

著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神。突出“工匠精神”主題教育，推進(jìn)“走出去，請進(jìn)來”，即深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)用工需求，推進(jìn)產(chǎn)教融合；邀請畢業(yè)生回校，舉辦“職業(yè)成長課堂”等活動，提高在校生職業(yè)認(rèn)知。 機電專業(yè)與博世力士樂合作開展的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，為推進(jìn)建設(shè)“企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制中心” 合作培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型技術(shù)技能人才做了實踐性探索。 多年來，機電專業(yè)開展“一年級認(rèn)崗—二年級跟崗—三年級頂崗”企業(yè)實踐，為全面推行“小學(xué)期”培養(yǎng)學(xué)生通用能力和專業(yè)能力做了鋪墊。

圖2 高端裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群架構(gòu)圖

圖3 機電專業(yè)貫通培養(yǎng)對接德國應(yīng)用型本科體系圖

圖4 機電專業(yè)貫通培養(yǎng)對接加拿大本科體系圖

4 建設(shè)模式與特色

堅持黨建引領(lǐng)。 機電專業(yè)創(chuàng)新團隊堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)， 全面貫徹的黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)， 進(jìn)一步加強機電專業(yè)創(chuàng)新團隊所在黨支部建設(shè)， 有效發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和每一位共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新驅(qū)動的強大效能，將黨建工作與團隊發(fā)展同部署、同落實、同考評，堅持系務(wù)會、支部大會和團隊研討會等制度，落實新發(fā)展理念。

堅持雙元育人。以雙元育人為主線，構(gòu)建系統(tǒng)化培養(yǎng)體系育人為主線的 “SCI” 系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系。 S 即Skilled，代表著強化技能，主要采用1+X 人才培養(yǎng)模式，引入職業(yè)技能等級證書， 培養(yǎng)具有較高技能水平和就業(yè)能力的書證融通型技術(shù)技能人才；C 即Comprehensive，代表著復(fù)合技術(shù)技能， 主要采用依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院和技能大師工作室等新型產(chǎn)教融合載體， 按照專業(yè)群培養(yǎng)一專多能的專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才；I 即Innovative，代表著適應(yīng)創(chuàng)新型新業(yè)態(tài)，主要依托企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育中心、企業(yè)或研究院所研習(xí)生崗位， 基于實際生產(chǎn)任務(wù)或研發(fā)項目由產(chǎn)教研合作培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需、 技藝高超的創(chuàng)新實踐型技術(shù)技能人才。整體形成系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系。機電專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到C 型人才培養(yǎng)要求的比例是80%、 達(dá)到I 型人才培養(yǎng)要求的比例是20%。 學(xué)生第一學(xué)年主要在校完成理論和基礎(chǔ)實踐學(xué)習(xí)， 第二學(xué)年60%的時間在企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制中心進(jìn)行實踐， 第三學(xué)年主要在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，把學(xué)習(xí)融入實際生產(chǎn)環(huán)境中。學(xué)生具有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工的“雙重身份”，學(xué)校教師和企業(yè)師傅作為“雙導(dǎo)師”，企業(yè)和學(xué)校“雙主體”育人。

堅持三位一體。 機電專業(yè)創(chuàng)新團隊堅持“小合作，需要彼此尊重；大合作，需要彼此平衡；長久合作，需要彼此成就”的原則，堅持“學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)院發(fā)展”三位一體來開展工作，始終把學(xué)生發(fā)展放在第一位。機電專業(yè)創(chuàng)新團隊成員注重立德樹人、“三全”育人，積極擔(dān)任班主任，把班級建設(shè)納入專業(yè)建設(shè)，注重班級文化、制度建設(shè)和班干部培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方面，落實立德樹人和“三全”育人，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。 專業(yè)建設(shè)成就個人發(fā)展，個人發(fā)展推動專業(yè)建設(shè)。 機電專業(yè)創(chuàng)新團隊重視課堂教學(xué)，不斷提升教學(xué)能力。 重視科學(xué)研究，在申報各級各類課題上積極推動。 全員參與社會服務(wù)，為企業(yè)做培訓(xùn)。 對推動落實學(xué)校提出的“初次職業(yè)教育、繼續(xù)職業(yè)教育、科學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)、技術(shù)技能積累與創(chuàng)新、國際合作與交流”五項辦學(xué)功能的實踐與創(chuàng)新具有重要影響。

堅持研究推動。探索產(chǎn)教科融合，校企研合作，技術(shù)研發(fā)和教學(xué)改革兩條腿走路。包括：建設(shè)“3+6+X”技術(shù)研發(fā)賦能增能團隊。在學(xué)校與儀綜所簽訂科技創(chuàng)新基地框架協(xié)議基礎(chǔ)上，在自動化控制、工業(yè)軟件集成、工廠數(shù)字化仿真等領(lǐng)域深化合作技術(shù)研究與開發(fā)，參與智能工廠總體設(shè)計與MES 實施，參與執(zhí)行國家級先進(jìn)制造領(lǐng)域相關(guān)課題，參與工業(yè)通信相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定， 參與HART、WirelessHART 工業(yè)通信技術(shù)產(chǎn)品測試認(rèn)證等。開拓與中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所合作，開展人工智能應(yīng)用開發(fā)與實施等工作。 參與智能制造領(lǐng)域職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)制定，試點1+X，深化專業(yè)群分級制改革，研究專業(yè)群課程教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)SCI 技術(shù)技能人才，全面提升服務(wù)水平和能力。

5 結(jié)論

專業(yè)創(chuàng)新團隊是學(xué)校改革創(chuàng)新與專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性資源。2018 年以來，堅持黨建引領(lǐng)、雙元育人、三位一體和研究推動，注重制度建設(shè)、融合發(fā)展和改革創(chuàng)新，在專業(yè)發(fā)展、團隊建設(shè)、校企合作、課程改革、科研與技術(shù)服務(wù)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升等方面取得了一些成績、有一定示范性，但是仍有很多短板和不足。今后，團隊將在提高政治站位與貫徹新理念，提升教育教學(xué)信息化水平，增強工程實踐、科教研、社會服務(wù)和團隊治理能力等方面（如圖5）繼續(xù)努力，著力解決實際問題，在全國“雙高”和北京“特高”工作中進(jìn)一步增長才干、貢獻(xiàn)智慧和實現(xiàn)價值。

圖5 機電專業(yè)創(chuàng)新團隊發(fā)展魚骨圖