高職數(shù)學課程改革中的幾個關鍵點

汪鵬飛

摘 要：基于數(shù)學類課程在高職學生培養(yǎng)中的重要性以及教學理念的不斷更新，高職數(shù)學類課程改革已經成為目前高職數(shù)學工作者們的工作重點。本文從做好中學內容銜接、立足專業(yè)發(fā)展、發(fā)揮數(shù)學應用性、體現(xiàn)專升本大綱要求等幾個方面展開分析，總結了目前高職數(shù)學類課程改革與創(chuàng)新的幾個關鍵立足點，指出了未來高職數(shù)學教學研究的主要方向。

關鍵詞：數(shù)學 教學 改革 專業(yè) 應用性

數(shù)學是各個高職院校理工經管類專業(yè)必修的一門公共基礎課程， 一般包括工科的高等數(shù)學和經濟貿易類的經濟數(shù)學相關課程。高職數(shù)學課程是學生進一步學習專業(yè)課以及畢業(yè)后繼續(xù)深造學習的重要基礎和必備工具，也是培養(yǎng)高職學生邏輯思維和創(chuàng)新意識的重要途徑。近些年來，隨著教學理念的不斷變化與發(fā)展，各個高職院校都展開了一系列的教學改革以提高學生培養(yǎng)質量，在此背景下，高職數(shù)學類課程的教學改革與創(chuàng)新也勢在必行。在高職數(shù)學教學改革過程中，基于對學生學情、專業(yè)特點、升學就業(yè)等方面的調研與分析，筆者總結了高職數(shù)學教學改革過程中幾個關鍵的立足點。

一、基于中學基礎，做好教學內容銜接

高職學生的生源情況較為復雜，包含了普高生、職高生以及3+2聯(lián)合培養(yǎng)生源的學生，這些學生在中學階段在數(shù)學學習內容、學習深度以及考試大綱要求上都不一致，這也決定了這些學生數(shù)學學情差異巨大，因此，一刀切式的教學內容與教學方法顯然是不合適的。

基于高職學生生源上的巨大差異，高職數(shù)學類課程的開設不僅要針對不同基礎的學生做好分層教學，而且要充分重視學生中學初等數(shù)學內容到高等數(shù)學學習的銜接，做好相應的過渡課程的設置，確保所有學生可以打好高等數(shù)學學習基礎。 這要求高職數(shù)學工作者們在針對新生開設相關課程之前，要先做好前期的調研與籌備工作。首先，通過專業(yè)調研充分認識授課學生的生源特點，了解他們中學數(shù)學學習的具體情況;其次，做好對授課學生的分層工作，在普通行政班級的基礎上進一步篩選，按照入學層次做好授課班設置;再次，做好新生入學的數(shù)學基本能力考核，充分了解每一個學生的數(shù)學學情;最后，做好教材分析，正確把握學生中學數(shù)學內容和高等數(shù)學學習的內在關系。

二、做好專業(yè)調研，教學內容立足專業(yè)發(fā)展

高職數(shù)學類課程作為一門重要的公共基礎課程，其開設的本質還是讓高職學生更好地理解專業(yè)課程，使工科、經貿類專業(yè)的同學掌握專業(yè)學習必備的數(shù)學素養(yǎng)。因此，高職數(shù)學類課程的發(fā)展與改革必須建立在專業(yè)課程充分調研的基礎上。

在討論每學年的數(shù)學課程設置以及制定數(shù)學基礎課課程規(guī)劃時，應該提前做好對開課專業(yè)的專業(yè)調研，充分了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，分析不同專業(yè)的學生學習數(shù)學的需求，要求所有數(shù)學老師在教學設計中充分融合專業(yè)元素，根據(jù)前期調研的結果做好教學案例的篩選與布置，保證教學內容可以引起學生的共鳴，提升教學質量。

三、結合學科競賽，發(fā)揮數(shù)學應用性

高等數(shù)學可以應用到現(xiàn)實生活的方方面面，把握好這一點，在教學中充分發(fā)揮數(shù)學知識的實際應用價值，不僅可以讓學生更容易理解所學知識點，更能凸顯高職數(shù)學教學的根本目的。而數(shù)學建模等數(shù)學類比賽則是體現(xiàn)數(shù)學應用性的重要賽項。作為高職數(shù)學教師，指導學生參加數(shù)學建模比賽是一項重要的工作，如果在平時的教學設計中可以適當?shù)亟Y合數(shù)學建模競賽要求，加入一些建模實際案例，不僅可以讓高職學生更好地了解數(shù)學建模比賽要求，同時可以讓學生充分體會數(shù)學的應用性，真正感受到學習數(shù)學的價值。

將競賽融入日常的教學，這對數(shù)學老師提出了更高的要求。第一，課程設置中加上數(shù)學模型這一類選修課程，既能提升學生對于數(shù)學應用性的認知，又能遴選出一批好的競賽選手;第二，常規(guī)教學設計中以項目化教學的形式融入數(shù)學模型案例，引導學生自主探索數(shù)學應用性;第三，課后任務的布置適當選擇一些典型的開放性問題，引導學生通過問題的解決更好地理解相關知識點和深層次應用價值。

四、立足專升本大綱，把握好教學內容深度

全日制專升本升學率是衡量高職院校學生培養(yǎng)質量的一個重要指標，而高等數(shù)學是所有理工、經濟類專業(yè)專升本考試的主要科目。考慮到高職數(shù)學課程在學生學歷提升過程中的重要意義，高職高等數(shù)學類課程的改革必須密切聯(lián)系專升本數(shù)學的考試要求做好以下幾點。

1.教學內容既要考慮專業(yè)結合度，又要考慮理論知識的深度，要讓學生掌握充分的理論基礎，達到專升本數(shù)學大綱對學生數(shù)學知識掌握量的基本要求。

2.針對學生基礎差異，做好學生分層教學。針對數(shù)學基礎好，專升本意愿強的學生做好篩選，在教學深度和理論性上適當提升要求;針對數(shù)學基礎較弱，數(shù)學學習能力較弱的同學，教學中更加強調數(shù)學基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，降低數(shù)學理論深度學習的要求，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣。

3.立足專升本大綱，做好后續(xù)銜接課程的開設。在大二、大三年級適當增加高等數(shù)學后續(xù)課程，為專升本學生提供課程保障。

總的來說，國家十四五規(guī)劃對于高職院校未來五年的發(fā)展提出新的要求，也對高職院校各個專業(yè)課程的開展與改革帶來很多新的挑戰(zhàn)。高職數(shù)學類課程雖然不是專業(yè)課程，但是卻是各個高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分。高職數(shù)學工作者的格局不應該僅僅立足于數(shù)學知識的教學本身，更應該立足高職院校發(fā)展的全局，在生源特點、專業(yè)需求、數(shù)學應用、就業(yè)升學等幾個關鍵點統(tǒng)籌分析，通過不斷的探索與總結找準未來高職數(shù)學課程改革的方向，不斷提升數(shù)學課程的教學質量。

參考文獻

[1]陳娜，梁素梅.高職院校高等數(shù)學立體化課程建設研究[J].開封教育學院學報，2018（6）.