小學數學課堂結尾設計方法研究

付金萍

摘 要：在許多小學生眼里，數學是一門枯燥、乏味的課程。相對于其他學科來說，數學的邏輯性和抽象性更強，導致許多小學生提起數學就頭疼不已。而好的課堂教學結尾，能夠起到畫龍點睛、啟迪智慧之效，所以恰當采用各種靈活方式結尾，如歸納式、懸念式、解惑式、反思式等，力求做到課雖終、趣未盡、思不止。

關鍵詞：小學數學;課堂教學結尾;課程

一、游戲式結尾——新穎有趣，樂在其中

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據兒童喜歡做游戲的心理特點，在課堂結束時結合本課教學內容設計一個游戲，使學生在游戲中進一步加深對所學知識的認識，在輕松愉快的環境中結束一節課的學習，寓知識的理解應用于娛樂之中，使學生感到數學課并非枯燥無味，而是妙趣橫生。通過游戲來結束新課，既能進一步理解應用所學的知識，又能調節學生的學習情緒，使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課，讓學生玩中求知，在樂中求學。

二、解惑式結尾——首尾相應，渾然一體

寫文章一般都要注意首尾呼應，結構完整，課堂教學也是如此。有些教師常常以提出問題，設置懸念的方式引入新課，用以激發學生強烈的求知欲望和學習興趣。那么，在課堂結尾時，不要忘記引導學生運用本節課所學到的知識，分析和解決新課導入時所提出的問題，消除懸念。這樣既能鞏固本節課所學到的知識，又照應了開頭，因而使一堂課的教學形成了一個相對完整獨立的系統。使學生在知識的應用中享受到解決問題、消除懸念的無窮樂趣，從而提高了學生學習的興趣。

三、滲透式結尾——情理交融，知情結合

小學數學教學的思想品德教育，一定要注意與知識、技能的教學有機結合，把數學知識的掌握與思想品德教育有意識恰當地聯系起來。將有意識的教育寓以無意識的受教育之中，做到在知識教學中自然、適時、適量地滲透。一堂好的數學課的結束語，往往最能表現和升華主題。在數學課的結束中，如果能結合當天所學的有關知識對學生進行思想品德教育，達到以知促情，知情結合的目的。

如教學“時、分的認識”，教師設計了這樣的結束語：同學們，這節課你們學會這么多知識，真了不起！請大家猜一個古老的謎語：最長又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最寶貴的是什么？在學生回答“時間”后，老師追問一句：既然時間這樣寶貴，那我們應該怎樣對待時間呢？學生很興奮地齊說要珍惜時間，老師再讓學生聯系自己的實際情況具體說說應該怎樣珍惜時間。這樣的結尾學生啟迪了思維，受到了珍惜時間的思想教育，既受到理的教育，又受到情的感染，情理交融，激發了學生的內動力。

四、延伸式結尾——活躍思維，學以致用

延伸式結尾，就是讓學生在熟練掌握已學內容的基礎上，根據教學內容，把課尾作為聯系課內與課外、學科課程與活動課程的紐帶，引導學生向課外延伸、擴展，開辟“第二課堂”。也就是說在一節課即將結束之際，教師為學生提供一些智趣相融，有思考價值的問題，讓學生帶著興趣濃厚的問題離開課堂，把學生從課堂上激起的學習興趣延伸到課外，鼓勵學生去探索課本以外的奧妙。這樣，既能使學生把本節課內容想深想透，有更深層次的理解，又能使學生所閱讀的課外讀物與本課內容密切相聯，拓寬知識，擴大視野。

如教學“中位數和眾數”知識后，老師作了如下延伸：招聘廣告上告知員工月平均工資為2500元，小王工作賣力，表現出色，卻只得到了1500元的工資，請同學們研究一下工資表，判斷小王是否受騙。請同學們課后查閱相關資料，了解更多知識，相信大家一定會很快地找到正確的答案。這樣的課堂教學結束語，從課內教學內容延伸到課外閱讀，使課內和課外有機地結合起來，不斷擴大學生的知識面。

五、歸納式結尾——提綱挈領，畫龍點睛

歸納式結尾是小學數學課堂教學中常用的總結方法。每節課結束前的幾分鐘，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師常常用談話的方式提出問題：通過這節課的學習，你有什么新的收獲？還有什么疑問嗎？從而引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結，這樣可給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，提高了學生運用知識解決問題的能力，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。如在學習“梯形面積的計算”以后，教師用“說說你收獲了哪些新知識”和“你是用什么方法求出它的面積公式的”這兩個問題，引導學生回顧所學知識，突出推導梯形面積公式的方法，并告訴學生兩個完全相同的梯形可以拼成一個平行四邊形等。這樣的結尾，有效地避免了學生總結時的散漫、游離和瑣碎，目標明確，重點突出。

六、總結

一節課的結尾猶如文章的結尾，雋永新奇的結尾能使文章增色不少，而藝術的課堂結尾不但能起到深化課堂教學、給學生留下深刻印象的作用，而且能激起學生情感的波瀾，誘發學生對所學知識產生濃厚的興趣，這是我們數學老師必須著力關注和構建的重心。為此，只要我們做生活中的有心人，教學上的探索者，深入鉆研、有效挖掘教材資源，我們的課堂也就會呈現出活潑生機、朝氣蓬勃、充滿生命活力的新氣象。

參考文獻：

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