策略引領(lǐng)，讓古詩詞欣賞教學(xué)更精彩

范紅艷

【摘 要】 古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中地位很高，不僅能夠讓學(xué)生感受到文化的力量，還能夠使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中提升自我的語文審美情趣和思想品質(zhì)。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以通過情景導(dǎo)入、技法探尋以及思想感悟等方面展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在一種更加輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)古詩詞，提升自我的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;古詩詞

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它不僅可以向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化理念，還能夠使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的審美情趣，這對于學(xué)生一生的成長都是大有裨益的。在小學(xué)生人生最關(guān)鍵的時(shí)期，每個學(xué)生都應(yīng)該接受文化的洗禮，也應(yīng)該以優(yōu)秀的品質(zhì)作為自身最崇高的追求，開啟好人生學(xué)習(xí)的第一步，讓古詩詞的光輝照耀在每個學(xué)生的心間。

一、情境導(dǎo)入課程，讓學(xué)生因情而動

情境導(dǎo)入課程，不僅能讓學(xué)生感悟到一種內(nèi)在的情感融入，還能夠使學(xué)生在入境學(xué)習(xí)中感受到審美情趣的提升。古詩詞中通常有著強(qiáng)烈的畫面感，能讓人產(chǎn)生無盡的想象，情感與藝術(shù)審美情趣并舉。教師可以借助古詩詞的這種特質(zhì)，讓學(xué)生在生動形象的畫面中感悟意境，提升審美情趣，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以借助音樂、美術(shù)以及信息技術(shù)等多學(xué)科的融合感受詩詞的魅力。

例如，在《清明》這首詩的教學(xué)過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生探究本首詩的思想情韻。教師可以采取入境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。“同學(xué)們，今天老師為大家精心制作了一個動畫，大家請看，清明時(shí)節(jié)的景色以及人物的活動，清明的小雨淅淅瀝瀝地灑在了我們的心間，也灑在了每一個渴望長大的生命中，我們看，那綠綠的草，那明澈的天空，我們多想將自己置身于郊外的田野中。”在教師情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生們對于詩歌有了更深刻的理解，也對清明文化有了更加深入的認(rèn)知。

情境導(dǎo)入課程，不僅要依靠教師有效的引入，還要立足詩詞的本質(zhì)思想和意蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)適合的情境，讓古詩詞在情境中展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，讓每節(jié)課程都能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的審美情趣和思想品質(zhì)而服務(wù)。

二、探尋寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞

古人煉詞造句非常講究，在詩詞寫作中，往往千錘百煉。故而，在當(dāng)前的詩詞教學(xué)中，教師往往會細(xì)致地講述詩詞中的主要表達(dá)方式等。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力備受關(guān)注的今天，我們更加渴望一種自主探究的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以做引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠在教師的點(diǎn)撥下自主分析詩詞的寫作特色，讓學(xué)生的鑒賞真正發(fā)生，也讓學(xué)生在自主鑒賞詩詞的過程中提升自己的寫作能力。

例如，在《鹿柴》這一課的教學(xué)過程中，教師就要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞能力，讓每個學(xué)生都能夠在這樣的探究中感受到自我參與的快樂感。“同學(xué)們，今天我們一起來探究一下這首詩歌的寫作特色，在賞析的過程中，你有沒有感受到那份山野的清幽，有沒有體驗(yàn)到山林的樂趣，在這樣的感受中，你能不能體驗(yàn)作者是如何帶給我們這樣的感受的呢？”學(xué)生們開始自主賞析技法，有學(xué)生說：“老師，空山就能顯出幽靜。”還有的同學(xué)說：“老師，人的聲音在空山中會更有幽靜之感，動靜結(jié)合，以動襯靜。”在學(xué)生自己的分析中，既品讀了意蘊(yùn)，也懂得了方法。

探尋寫作技法，讓鑒賞能夠自然而然地發(fā)生，這不僅能夠讓學(xué)生在自我能力的錘煉中感受到詩詞的清韻，還能夠在鑒賞技法的過程中，自然而然將思想與表達(dá)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，這樣，每個學(xué)生的寫作和理解力也在無形中得到發(fā)展。

三、品悟思想意蘊(yùn)，讓學(xué)生思想養(yǎng)成

思想情感是古詩詞的靈魂。在傳統(tǒng)文化備受關(guān)注的今天，教師也要積極與學(xué)生一道打開語文學(xué)習(xí)的新天地，讓詩詞在學(xué)生的心中生根，也讓每個學(xué)生都能夠在詩詞思想的熏陶下獲得自我品質(zhì)的提升。在這個過程中，感悟非常關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)將古代的語言和思想納入現(xiàn)代的生活，指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，在實(shí)際的生活中感受到古詩詞的思想光輝，從而使每個學(xué)生都可以養(yǎng)成積極健康的思想性格。

例如，在《元日》這首詩的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生感受這首詩歌中的思想情韻。“同學(xué)們，這首詩歌提到了我們的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，爆竹聲響起，我們經(jīng)過了除夕，迎來了春節(jié)，一切都是充滿著希望的，都是嶄新的，如何面對新的一年？我們應(yīng)如何看待我們?nèi)松械膷湫碌拈_始？該以怎樣的態(tài)度生活？這首詩歌都會告訴我們答案。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的思想品質(zhì)得到了升華，不僅了解了傳統(tǒng)節(jié)日文化，還懂得了積極生活，樂觀思考，還對未來充滿了希望，這樣的教育才是真正屬于人的教育。

品悟思想意蘊(yùn)，讓學(xué)生的思想性格在古詩詞中潛移默化地形成，這無疑是一種更加人性化的教育。我們要積極為學(xué)生打開心靈的一扇窗，讓陽光灑滿每個學(xué)生的心間，也讓詩詞的靈魂閃耀于學(xué)生心間。

總之，在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟和思考，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受每一個思想變化的瞬間，接受詩詞文化的洗禮，孕育優(yōu)秀的品質(zhì)。具體的課程教學(xué)中，教師可以從品悟思想、探尋寫作技法以及情景導(dǎo)入的方式展開課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠因古詩詞學(xué)習(xí)而更加優(yōu)秀。

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