家長陪同對青少年中國畫教學(xué)影響分析

鄧佳煒

摘 ?要：通過實地調(diào)查及案例分析，研究在當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育缺少中國畫實踐課程，越來越多對中國畫感興趣的青少年選擇校外中國畫培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀下，分析中國畫培訓(xùn)教學(xué)中家長陪同主要是出于安全考慮的原因，小部分家長與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，家長的批評與指責(zé)有可能會澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣，贊賞與鼓勵能讓學(xué)生堅持學(xué)習(xí)中國畫，以及在教學(xué)過程中如何處理家長陪同帶來的影響教師采取的應(yīng)對方法。

關(guān)鍵詞：家長陪同 ?青少年 ?中國畫教學(xué) ?影響分析

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）11（b）-0130-03

Abstract： Through field investigation and case analysis， this paper studies the current school art education lack of Chinese painting practice courses， and more and more young people interested in Chinese painting choose out of school Chinese painting training teaching situation. The analysis of Chinese painting training teaching parents accompany mainly for safety reasons， a small number of parents and students participate in learning， parents' criticism and criticism. It may dampen students' interest in learning Chinese painting， praise and encourage students to insist on learning Chinese painting， and how to deal with the influence of parents' accompanying in the teaching process， and the coping methods adopted by teachers.

Key Words： Parents accompany; Teenagers; Chinese painting teaching; Influence analysis

1 ?中國畫培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

青少年報名參加中國畫培訓(xùn)的主要原因是為了培養(yǎng)興趣、提高審美能力及學(xué)校美術(shù)教育中關(guān)于中國畫課程不多。從人民教育出版社出版的中小學(xué)美術(shù)課程的教科書中我們可以看到，小學(xué)階段在三年級下冊開始出現(xiàn)中國畫內(nèi)容，普通學(xué)校一個學(xué)期美術(shù)教育共有15～20節(jié)課程，一個學(xué)期平均有1～2節(jié)關(guān)于中國畫課程，初中高中階段由實踐繪畫的課程轉(zhuǎn)換為以美術(shù)鑒賞為主的美術(shù)課程。在學(xué)校美術(shù)教育中國畫課程設(shè)置較少的情況下，對中國畫產(chǎn)生興趣的學(xué)生在自學(xué)沒有突破，想要進一步了解中國畫、提高繪畫水平時選擇參加中國畫培訓(xùn)。

青少年參加美術(shù)培訓(xùn)的原因直接與考試能力相關(guān)，希望從理論或技巧方面獲得老師專業(yè)指導(dǎo)[1]。由于中國畫不在美術(shù)類高考、中考的考試范圍之內(nèi)，所以中國畫培訓(xùn)班的數(shù)量沒有應(yīng)試類美術(shù)培訓(xùn)多。但在政策環(huán)境不斷利好下，以廣東省為例，小升初在2015年開始以面試和五六年級的綜合成績來作為錄取的評估標(biāo)準(zhǔn)，以推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展，這就對學(xué)生在除應(yīng)試以外的其他方面有更高的要求。現(xiàn)今中國畫課外培訓(xùn)的數(shù)量逐漸增加，越來越多家長參與到中國畫培訓(xùn)的課堂中來，中國畫培訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)家長陪同學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象值得我們研究。

2 ?中國畫培訓(xùn)教學(xué)中家長陪同的原因分析

通過實地調(diào)查研究顯示，家長陪同主要是出于安全的考慮，大部分家長在選擇孩子的培訓(xùn)機構(gòu)時會很謹(jǐn)慎，學(xué)生第一次來到培訓(xùn)機構(gòu)時，大約八成的家長會選擇全程陪同孩子上課。原因一方面是希望看到自己孩子在課堂中的表現(xiàn)，看看孩子有沒有藝術(shù)天賦，能否在課堂中學(xué)到知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。另一方面是出于對培訓(xùn)機構(gòu)環(huán)境及教師教學(xué)質(zhì)量的了解，考察培訓(xùn)機構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施是否完善、教學(xué)內(nèi)容是否充實，教學(xué)方式方法能否被學(xué)生接受。

部分學(xué)生由于機構(gòu)教學(xué)質(zhì)量效果好，雖然家庭與培訓(xùn)機構(gòu)距離遠、車程長，但還是會選擇優(yōu)秀的教育機構(gòu)來學(xué)習(xí)。對于未成年的青少年來說，家到機構(gòu)路程長，單獨參加中國畫培訓(xùn)不安全的情況下，家長會進行接送。這部分家長通常僅在教室一旁陪同，通過機構(gòu)及教師的溝通，有少部分學(xué)生愿意加入中國畫培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中。

還有部分學(xué)生性格內(nèi)向，有意愿加入到中國畫課程的學(xué)習(xí)中，但是對于參加新的培訓(xùn)機構(gòu)環(huán)境，老師和同學(xué)之間不熟悉的，學(xué)生通常會向家長尋求陪同幫助。

3 ?家長陪同對中國畫課堂的影響

青少年性格不同，對于處于同一個培訓(xùn)機構(gòu)環(huán)境同一個教師同樣的課程，會有截然不同的反應(yīng)，青少年中國畫培訓(xùn)歸因影響[3]。在同樣的課程中，有些比較活波的學(xué)生能夠很快融入新加入的班級，與教師同學(xué)和睦相處;有些比較獨立的學(xué)生能夠很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不受環(huán)境影響只關(guān)注學(xué)習(xí);還有比較內(nèi)向的學(xué)習(xí)則需要在家長的陪同下才能參加中國畫培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，熟悉后也能有很好的課堂表現(xiàn)[4]。家長的陪同對于一些學(xué)生來說是可有可無的，但是對部分性格內(nèi)向安全感不足的學(xué)生在融入新環(huán)境中是重要的，學(xué)生的心智與性格還沒達到相對獨立狀態(tài)時，家長在這種時候應(yīng)該選擇陪同，讓學(xué)生對陌生環(huán)境不再害怕建立安全感，然后視情況在3～5節(jié)課之后在課程中途離開，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，達到家長只需要接送上下課的狀態(tài)或者能獨自上下課的狀態(tài)。

家長教育方式的影響體現(xiàn)在父母陪同的課堂教學(xué)中，研究表明學(xué)生的課堂表現(xiàn)與父母善于理解呈現(xiàn)正相關(guān)，與父母嚴(yán)厲、否認(rèn)、冷漠的教育方式呈負相關(guān)[5]。有家長陪同的學(xué)生大部分會向家長尋求評價或指導(dǎo)，家長這時候如果覺得自己孩子沒有達到理想的畫面效果或與同學(xué)有差距就會著急上火。這時候家長如果對學(xué)生持否定的態(tài)度，責(zé)罵學(xué)生或者直接在學(xué)生畫面上進行修改，會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信和自尊心及創(chuàng)作力。學(xué)生在尋求家長評價指導(dǎo)時，家長應(yīng)該更有耐心，先對學(xué)生的努力認(rèn)真給予充分肯定，再讓教師來指出學(xué)生畫面或繪畫技巧的不足之處，鼓勵學(xué)生再接再厲繼續(xù)練習(xí)達到理想的效果。

基于中國畫培訓(xùn)現(xiàn)狀，由于中國畫培訓(xùn)教學(xué)繪畫用具多，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)通常習(xí)慣用圓珠筆、鋼筆等硬筆，不習(xí)慣用軟筆，對水墨控制比較難掌握，一般采用1個教師對應(yīng)8個學(xué)生以內(nèi)的小班制的教學(xué)。中國畫培訓(xùn)教學(xué)的課堂中，和睦的親子關(guān)系往往能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使家長與孩子共同成長。

在家長陪同下學(xué)習(xí)的學(xué)生，良好的親子關(guān)系尤為重要[6]。家長只是在一旁陪同時，親子關(guān)系和睦的家長能適當(dāng)?shù)貐⑴c評價并指導(dǎo)孩子的中國畫課程學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)進步的興趣，為學(xué)生提供繪畫用品和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長陪同學(xué)生共同學(xué)習(xí)及需要家長和學(xué)生協(xié)作的中國畫親子活動中，家長不僅承擔(dān)家長的角色還是孩子的同學(xué)和小老師，和學(xué)生的交流溝通不僅限于適當(dāng)?shù)貐⑴c評價并指導(dǎo)孩子的中國畫課程學(xué)習(xí)。需要家長在中國畫培訓(xùn)的課堂上，在教師講解時認(rèn)真學(xué)習(xí)中國畫相關(guān)的理論知識與繪畫技巧當(dāng)學(xué)生的表率。

但是在教學(xué)過程中不僅只有和睦的家庭關(guān)系，面對激化的親子關(guān)系，對新教師有一定的挑戰(zhàn)。小班制教學(xué)情況下，在家長陪同下學(xué)習(xí)的學(xué)生在情緒不穩(wěn)定時候不僅不參與到學(xué)習(xí)中，不聽教師講課與示范，反而開始玩洗筆水，玩顏料甚至與其他同學(xué)打鬧，家長也處于情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)下，教師不僅要進行正常教學(xué)還要處理學(xué)生情緒問題和應(yīng)對教學(xué)環(huán)境清理，耽誤上課時間拖延了教學(xué)進度，采用冷處理的方式讓學(xué)生與家長自己處理激化的矛盾冷處理是不可取的。此時應(yīng)該與家長進行溝通，充分地了解學(xué)生與家長的矛盾，是由于學(xué)生對課程教學(xué)的不滿，還是不愿意上課還是由于學(xué)生與家長之間的矛盾。了解學(xué)生消極上課的原因后才能更好地解決問題，教師和培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)與家長和學(xué)生都進行溝通交流。對于課程教學(xué)不滿的學(xué)生教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容進行改進，是因為部分同學(xué)跟不上教學(xué)進度，覺得當(dāng)前的課程比較困難，應(yīng)該因材施教，對不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)生與家長有矛盾的學(xué)生要讓家長和學(xué)生站在對方的立場換位思考。

該文通過實地調(diào)查研究，分析在中國畫培訓(xùn)教學(xué)中家長陪同學(xué)生的現(xiàn)象，希望在教學(xué)中不讓家長陪同成為負擔(dān)，而是合理的參與到中國畫課程教學(xué)中來，家長與學(xué)生共同成長。

參考文獻

[1] 魏媛.談近代中外美術(shù)交流與美術(shù)教育發(fā)展[J].藝術(shù)教育，2020（2）：155-158.

[2] 沈巖.中國畫藝術(shù)的自媒體傳播研究[D].北京交通大學(xué)，2016.

[3] 謝冉，葛明貴.青少年歸因風(fēng)格、心理彈性與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2019，36（7）：100-105.

[4] 趙郝銳.大學(xué)生心理適應(yīng)：原生家庭的影響[D].蘇州大學(xué)，2017.

[5] 鄭炳蘭.淺探初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].魅力中國，2018（26）：17.

[6] 張連秀.初中生親子關(guān)系、手機依賴與主觀幸福感的關(guān)系研究[D].河北大學(xué)，2019.

[7] 田景正.基于生活哲學(xué)的幼兒園社會領(lǐng)域課程研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[8] 趙萱.基礎(chǔ)教育國際化進程中混班就讀外籍學(xué)生的教育圖景[D].華東師范大學(xué)，2012.

[9] 孫伊婷，胡天奇，焦春嵐.3～6歲幼兒家長玩具選購的現(xiàn)狀分析及建議[J].科教文匯，2020（6）：153-154.

[10] 陳普.成都市新都區(qū)城鄉(xiāng)初級中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的對比研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

[11] 黃梅菡.培智學(xué)校生活適應(yīng)課中“食農(nóng)教育”微課的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

[12] 熊燕.基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)航模課程開發(fā)與實踐研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

[13] 廖玉婷.研學(xué)活動對培養(yǎng)高中生地理實踐力的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

[14] 徐楊.小學(xué)課后服務(wù)學(xué)生滿意度研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

[15] 張江龍.安陽市少兒體育舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)營現(xiàn)狀及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

[16] 曾玉冰.幼兒情緒調(diào)節(jié)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].四川師范大學(xué)，2020.