營造讀書環境 豐富心靈世界

孫穎

班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者心靈的塑造。它有著無形的教育力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”它的作用，就像春雨一樣。班主任就得做個有心人，做好班級的文化建設。

我在建班之初就引導學生對閱讀產生興趣。最初是在午間，我通過《弟子規》《三字經》、古詩詞等中國傳統文化經典的誦讀，讓學生了解我們國家的悠久歷史并走進中國的傳統文化;同時我又通過對相關內容的解析擴展，讓這些書本上的傳統文化知識變得更加有趣、更加鮮活。慢慢地，學生身上也逐漸或多或少地散發出些書卷氣。日復一日，學生越來越愛聽我講孔子、孟子，聽我講李白、白居易、王維。于是我會找一些空閑時間，給他們聽故事，并嘗試讓他們自己準備、自己閱讀故事。在不斷的誦讀中我不但將學校的特色教育習慣養成輕松地讓學生明白理解，還讓他們掌握了不少教科書中遇不到的好故事。

用心讀書，種下溫暖

“書籍本身不可能改變世界，但是讀書可以改變人生，人可以改變世界。讀書關系到一個人的思想境界和修養，關系到一個民族的素質，關系到一個國家的興旺發達。一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的。”隨著學生閱讀習慣的逐漸養成，我開始有針對性地讓學生讀更多更有意義的書籍。班級中有位家長參加的一個義工團隊一直在給殘障救助機構和一些小學的學生講繪本故事。我深入了解后發現，他們不僅工作比較專業，且和我帶學生堅持閱讀的理念一致。于是我便將這支“幸福的種子”公益閱讀團隊請到班級，從二年級開始，每周一次，來給學生講繪本故事。閱讀，如同綿綿細雨，潤物無聲。每一期，每一個主題，每一次課，每一本繪本，13名種子課的老師都用心挑選，用心準備，用心上課。一年半的時間里，學生與種子課老師共同閱讀了33個精美的故事。《一只有教養的狼》告訴學生讓別人感到舒服就是有教養;《故障鳥》讓學生懂得關愛他人，樂觀向上;《羞恥的秘密》讓學生從大灰狼咕嚕的故事中懂得了母愛、死亡、珍惜和自我成長;《一片批薩一塊錢》讓學生學會了合作與理財;《彩虹魚》讓學生學會了分享的快樂;《三個強盜》讓學生明白善與惡的區分……

33個故事，講述了夢想、堅持、自我認知，講述了珍惜、愛、公益、和死亡，講述了誠信、教養、規則、友誼、安全、戰爭、和平、生命等這些學生應該懂得的人生道理。他們在書香中、在老師的誦讀聲中感悟、滌蕩心靈，使小小少年們變得頂天立地。除了繪本和閱讀故事，學生更是接觸到了許多位在各自工作崗位上表現優秀的家長，他們身上展現出來的社會責任感、他們對待繪本和閱讀故事的認真狀態以及他們在各自工作崗位上取得的優秀成績，帶給學生的示范作用遠遠超過了繪本和閱讀本身的價值。

用情讀書，享受快樂

“一個愛讀書的人，他必定不至于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者。只要有書陪伴，就有無窮的歡樂。在讀書的道路上要去不斷地尋找快樂，必然會遇到很多的苦，但是若達到了一個境界，就會真正體會到此苦亦為甜，此甜藏苦中。”在學生對閱讀強烈渴望的熱盼中，我又多次帶領他們參加了全國“百班千人共讀”活動。“活動”共三周時間，由國內知名專家全程指導，全國各地參與此活動的老師、學生和家長一起，共同學習如何深入地去閱讀一本書。在活動中學生不僅感受到了樂趣，更收獲了很多有意義的書籍。他們在活動的間隙，一起聊的不再是游戲和電子產品，而是書中的人物和故事情節，甚至會猜想和續編故事。看到學生的這些成長變化，家長喜在心里，樂在眉梢。隨即，家長自發組織訂購了大量優良的繪本和經典文化書籍，成立了班級“悅讀慧”讀書角。有了讀書角，更加方便了我帶領學生讀書交流，學生的小腦袋更是逐漸豐富了，內心也更充盈了。“做一個聰明的班主任，做一個真誠的教育者，做一個有思想的領路人，做一個愛折騰的老師。”這是周其星老師在《彩色的閱讀教室》中寫的一句話，這句話深深打動了我。我發現自己的這些小想法原來是有理論基礎的，我竟然在無意間也給學生打造了一間彩色的閱讀教室，他們從書架上借閱，讀完一本書后，認真地附上自己讀后的推薦語，每一本書都在學生的心中打開了一扇認知世界的小窗。

著名教育家陳鶴琴先生提出：“兒童應有良好的環境，凡是可以給孩子接觸的物質和人都是他們的環境，環境對兒童影響非常大。”本學期開學我看到一個“100條歷史典故，讀懂中華滄桑”鏈接。讀了里面的內容，發現很適合四年級的學生，于是我每周在班級展板為學生出示十條。他們可以根據自己對歷史方面的了解進行補充，也可以查找自己喜歡的歷史階段的資料，寫在即時貼上粘貼在相應的歷史典故上。在這種熏陶下，有的學生因為喜歡李白而走進大唐王朝;有的學生查找蘇軾的資料，順帶了解了唐宋八大家;有的學生好奇絲綢之路，可能對現在的“一帶一路”有了興趣。在這樣的引導下，說不定有的學生成為歷史學家，直接走向更為廣闊和理性的天空了。

2018年的“世界讀書日”到來之際，我帶領學生在4月22日的上午參加了“彩色閱讀 人文行走”的活動。全國十三個城市的老師家長和學生在同一時間進行同樣的活動。活動地點是在地鐵一號線，我們要給乘客獻上最美的聲音、送去最愛的圖書、傳達最重要的信息——讀書可以溫暖世界！一大早學生就懷著激動的心情來到地鐵站，早到的學生都自覺地看書。活動開始后，學生集體朗誦了《一個人》。地鐵的站長叔叔熱情地講解了很多關于地鐵的知識。接著四個學生一組，上了指定車廂，一起朗誦了《神奇的書》，車廂里的爺爺奶奶叔叔阿姨向他們投來贊揚的目光。接下來學生開始分頭送書。車廂里小朋友不是太多，這可怎么辦呢？這可沒有難住學生。他們有的送給慈祥的奶奶，有的送給了大哥哥大姐姐，有的送給了領著寶寶的阿姨。每一位乘客都一直很有耐心地聽著他們的介紹，隨行的家長紛紛記錄下每個精彩的瞬間。學生圓滿完成了此次活動。在分享時，每個學生都有那么多的話想要與大家交流，每一張小臉蛋都激動得紅撲撲得發著光。通過這次活動，我覺得學生敢跟陌生人交流了，而且我們把讀書活動傳遍了整個車廂，我想他們的書一定能讓整個車廂充滿書香，并隨著地鐵傳播到城市的每個地方，每個家庭。

用愛讀書，共同成長

社會教育是從家庭開始的，家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的，若只有學校教育而沒有家庭教育，是不可能讓學生茁壯成長的。一年級開始我便鼓勵家長和孩子進行親子閱讀，每天晚上用半個小時的時間給孩子講書。經過一段時間后，家長反饋，這種方法太好了。家長在閱讀的時候全身心地陪伴孩子，在親子閱讀的過程中發現和孩子有話說了，溝通更容易了。家長和孩子通過親子閱讀有了共同經歷和許多小秘密。孩子也認為父母真正參與了他們的生活，生活中不再是枯燥的說教，爸爸媽媽不再高高在上，他們之間更多了一層像朋友一樣的親密。為了帶領學生閱讀，我還在喜馬拉雅上以“悅讀慧”的名字注冊了賬號，學生錄制了自己喜歡的書籍的朗誦，從聽家長讀書，到默默看書，再到現在的大聲朗讀，他們的讀書熱情一點一點被激活。其實這種親子閱讀更是積跬步的過程，每天看似那么一點不起眼的時間，長期堅持，幾年下來，讀書的量是非常驚人的，讀書的副產品更是意想不到。在聽書的過程中孩子慢慢學會了聽課，不斷積累了詞匯，豐富了人生，開闊了視野。為了讓更多的家長能夠加入到與孩子共同閱讀的活動中，我在班級的微信群里、班級的公眾號上經常推薦對孩子成長有幫助的學習文章，經常與家長一起記錄孩子成長的點滴，經常與家長一起共同學習交流如何更好地培養不同性格的孩子。家長會上，我還請來心理學方面的專家做講座，為家長在家庭教育中產生的困惑指點迷津，實際解決親子關系及陪伴孩子成長過程中遇到的和將要遇到的問題，在根本上給孩子提供成長的源動力。在這個過程中，我也在不斷學習充實自己的相關知識能力，與家長在培育祖國棟梁之才的道路上共同進步。

俗話說：“環境造就人。”我希望通過這種富有人文氣息的班級文化氛圍讓學生心情愉快，不斷進取。借助我在讀書方面的引導和堅持，能夠與家長和學生共同成長，也希望我親愛的學生能在這樣的環境中得到溫暖、快樂成長。

編輯/趙卓然