學習被多數人誤解

高源

在大學里，除了專業課，還要上一些公共必修課，比如近代史綱要、大學美育和軍事理論等。我記得大一的時候，這幾門課是同學們嗤之以鼻的。大家要么翹課，要么早早去教室占最后一排的座位，為了離老師遠一點，安心做自己的事。看書、寫作業、背英語、看視頻、趴著睡覺……干什么的都有，就是不好好聽課。受到感染的我也加入了對老師“聽而不聞”的行列，懷著抵觸心理，每節課都帶本課外書，兩個小時下來，書看完了，課講了什么卻一點印象也沒有。

有次上大學美育課，我出門太急忘了帶書。總不能干坐著啊，索性認真聽了會兒課。那節課老師從原始社會開始，一直講到西方現代藝術流派，講了達達主義、超現實主義之類令人耳目一新的東西，還展示了很多圖片，舉了許多例子，我聽得津津有味。后面幾周的課我也認真聽了，電影藝術、古典音樂、舞蹈鑒賞……一個個嶄新的天地就此展開。

奇怪，這課明明挺有趣的，可為什么大家都不愛聽？我問了幾個同學，他們一臉不耐煩地說：“專業課的論文你寫完了？六級單詞背完了？必讀的書看完了？忙都忙死了，哪兒還有閑情逸致聽這種課？有時間我還想多睡會兒，多玩會兒，休息一下大腦。”當時我佩服地想，他們真是太愛學習了，舍不得在這種課上浪費時間。

后來，我無意中聽到一位老師無奈的感慨：“現在的孩子啊，小升初、中考、高考，一路撐下來太累了，所以上了大學就不愛學習了，能翹課就翹課，公共課質量再高也沒用。”這時我才意識到，他們不是太愛學習，而是打心底里對學習不感興趣，只是功利性地應付考試和畢業而已。愛學習的人，會有一顆好奇、開放、活力四射的心，怎會死氣沉沉地將新鮮事物拒之門外，把自己封閉在狹窄貧瘠的空間呢？

不由得感到一陣悲涼：應試教育，不是耗光了學生對學習的熱情，而是從根本上毀壞了他們學習的欲望，讓他們以為學習就是背書做題這樣無聊、艱難、苦澀的事。

《論語》里流傳最廣的一句話，大概就是“學而時習之，不亦說乎”吧。上初中時，我只是死板地背下了字詞的翻譯，沒有深入思考。上本科時，我有幸又一次學到這句話。老師說，“學”即“覺”，是一種發自內心的覺醒、覺悟；“習”在《說文解字》中的意思是“數飛也”，即小鳥頻頻振翅試飛，日有所進。“習”的繁體字和小篆更加形象生動，如同一只鳥在拍打翅膀，振翅欲飛。“說”通“悅”，愉悅的意思。學到新東西，內心有所醒悟，反復練習，按時溫習，不是一件愉悅的事嗎？小鳥撲扇翅膀，一次次嘗試，最終飛上天空，那一刻的喜悅和滿足豈是言辭可以形容？不舍晝夜地思索，不知疲倦地練習，不厭其煩地溫習，最終恍然大悟的時刻，那種興奮、通透、欣慰、充實，才是孔子所說的愉悅啊。

可是，讓現在的中學生體會那種愉悅，簡直比登天還難。他們享受著無比便捷而豐富的資源，有著大把大把的學習時間，卻對學習這件事恨得咬牙切齒。為什么？在考試壓力下，“學習”早已被簡化為“做題”和“背書”。那是被動的、機械的、應付的、抽象的學習，不是自發的、能動的、感興趣的、實踐的學習，與孔子所指的“學而時習之”相去甚遠，自然難以達到“不亦說乎”的境界。

不僅是學生，步入社會的成人也一樣。有的人為了更高的文憑、更多的資格證、更好的工作待遇，報班參加各種培訓，即便自己覺得索然無味。焦慮地、功利地、應付式地學習，自外向內地填塞，就像胃口全無還拼命往嘴里塞東西的暴食癥患者，怎么能體會到食物的美味和飽足的愉悅？而那些在興趣推動下學習的人，則能從這一過程中消除困惑，獲得內心的舒適和富足感，自內向外地散發光芒。

盧梭曾說過，我們要教給孩子的不是知識，而是對其的好奇和興趣，以及追求和探索的方法。我們的教育好像本末倒置了。在高考前拼命讀書，上大學后卻不探索新知識的人，不是愛學習的人。在他們心里，現在讀書是為了以后不必再讀書。這不是很傻嗎？

現在的學生，大多對學習有誤解吧。我想說的是，學習當然是件愉悅的事：吸收知識，練習技能，使之化為內在的東西，使自己變得智慧而充實。