線上教學評價：問題與研究

2020年上半年，全國各地中小學因疫情原因停課，基礎外語教育教學受到了很大沖擊。各校雖迅速建立了線上教學平臺，建設了教學資源，但線上教學無法保障基本教學評價的問題仍非常突出。具體來說，目前絕大多數教學平臺并不能很好地支持復雜問題診斷（如需要師生多輪次交互的評價情境）、多方評價互動（如基于對子、小組互動等形式的評價活動）和即時反饋調整（即教師根據評價結果實時給予學生反饋并調整教學安排）。換言之，對外語教學至關重要的線下教學中常見的診斷評價、交互評價和動態評價均難以在線上教學中有效實施。若不能及時解決以上問題，將給線上教學帶來重大隱患，對基礎外語教育教學質量將產生長期影響，最終損害教育公平。

我們于2020年3月迅速展開了教學評價現狀調查，具化并梳理了基礎外語教育線上教學診斷評價、交互評價和動態評價三類問題的具體表現形式，并系統、深入地分析了2020年上半年線上教學評價實踐的數據。調查研究聚焦線上教學的評價需求、評價行為和評價效果三個方面，擬回答以下研究問題：

（1）評價需求：線上教學中，教師在實施何種評價時遇到較大困難和障礙？學生又感到何種評價缺失最嚴重？線上教學評價的困難、障礙和缺失因何引起？如何解決？

（2）評價行為：線上教學中，教師如何設計、實施教學評價？基于不同的教學目標、教學活動和學生情況，教師對診斷、交互、動態等各類評價方式的使用呈現出什么特點？教師的線上教學評價行為在不同地區、不同學段、不同學校、不同技術條件下存在哪些不同特點？

（3）評價效果：教師、學生、管理者、家長如何認識目前線上教學評價的效果？在實際教學中，線上教學評價又對學生的外語學習產生了哪些客觀影響？

此外，評價需求、評價行為、評價效果之間存在何種關系？

目前，我們已獲得一些發現，并邀請了多位專家于本期“熱點·觀點”欄目集中探討線上教學評價問題。馬瑞和冀小婷老師的《基于形成性評價理念的線上教學設計》針對疫情期間線上教學中出現的問題，提出教師可以利用形成性評價的運行模式，在教學設計和實施時遵循四步流程：誘導表現—解讀表現—提供反饋—實施改進，實現以評促教、以評促學，促進學生全面發展。賈添琦和黃麗燕老師的《英語線上診斷性測試的設計與實施》梳理了已有文獻中關于診斷性測試的重要觀點，隨后基于有關觀點對線上診斷性測試設計的原則與方法展開討論，最后結合一個線上閱讀診斷性測試的案例，對線上診斷性測試的設計與實施進行評述，以期為線上診斷性測試的有效開展提供參考。劉曉斌等老師的《新技術支持的在線教學評價方法》結合疫情期間在線教學的問題，從技術支持的角度出發，介紹了利用技術對教學過程與教學效果進行評價的工具和方法。