西部貧困農(nóng)村中小學教育扶貧之策

楊博蓉

治貧先治愚，扶貧先扶教。西部大部分農(nóng)村地區(qū)由于條件艱苦，地理區(qū)位不理想，自然條件不佳，中小學普遍存在基礎教育發(fā)展不均衡、重硬件投入輕軟實力建設、教學模式滯后、資金資助不到位、師資力量薄弱等問題。“輸血”不如“造血”，“富口袋”不如“富腦袋”， 讓貧困學生上得起學，是教育公平的重要體現(xiàn)和教育扶貧的底線。

落實各項惠民政策

全面貫徹國家各項教育惠民助學政策，各地結(jié)合實際出臺針對性政策，讓黨的教育惠民政策惠及更多學生，確保教育的公平;西部農(nóng)村貧困家庭子女的學前教育、義務教育以及高中教育階段就讀期間，應全部納入貧困家庭學生資助范圍，優(yōu)先享受資助政策;積極實施助學貸款，確保貧困家庭子女考入大中專院校不受影響。

加大經(jīng)費投入力度

充足的經(jīng)費，是開展良好教育的基礎，對農(nóng)村中小學更為重要。各級黨委政府要充分認識教育扶貧的重要性，樹立正確的政績觀，加大農(nóng)村教育經(jīng)費的精準投入，將經(jīng)費用在該用的地方。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，要適時提高資助標準，持續(xù)不斷地加大政策和資金的資助力度，確保資助全覆蓋，讓貧困家庭的學生既要上得起學，又要上得了好學。要積極引導社會扶貧，廣泛動員社會組織、愛心人士等捐資助學，多渠道、多舉措籌集資金資助貧困生接受良好教育。

開展教育對口支援

積極動員和爭取發(fā)達地區(qū)開展教育幫扶，安排優(yōu)秀教師到貧困農(nóng)村學校開展支教活動，通過傳、幫、帶，讓農(nóng)村學校的師資力量盡快提升，讓更多貧困農(nóng)村地區(qū)學校接受到優(yōu)質(zhì)教育資源。城市學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校要建立對口合作，每年可互派一些骨干教師交流學習或遠程教學，跟上主流教學。積極開展贈送圖書資料、學習用品和衣物等活動，幫助貧困學生解決學習和生活上的困難，使他們一門心思投入到學習中。

加強教師隊伍建設

要充分利用國家針對西部貧困農(nóng)村教育的相關政策，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到這些地方的農(nóng)村學校任教，同時還要出臺激勵機制，讓他們既來之則安之。要將教育扶貧作為扶貧攻堅的一項重要內(nèi)容來抓，除提高教師待遇和生活補助政策外，還要建立科學合理的流動機制，既要吸引的來，還要出得去。要大力提升農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)，加大培養(yǎng)力度，不但教學水平提上去，而且思想覺悟還要過得硬。

加大政策資金監(jiān)管

為切實有效保證教育惠民政策和教育資金在貧困中小學的落地，紀檢監(jiān)察、審計、教育等部門要加大跟蹤檢查的力度，既要看政策是否科學高效，資金使用是否合理合規(guī)，又要看貧困學生享受的資助政策是否真正受益，對發(fā)現(xiàn)的問題及時予以糾正，對違反規(guī)定的人和事堅決查處。

（作者單位：甘肅省慶城縣葛崾峴九年制學校）