基于“中國制造2025”戰略的《機械工程專論》研究生課程思政教學實踐探索

胡雪 張立新 夏博 曾海峰 魏敏

摘? 要：為了不斷提升自主創新能力、資源利用效率、產業結構水平和信息化程度，完成產業轉型升級和跨越發展的重要任務，各高校致力于提升機械制造類技術人才的綜合素質，為實現“制造強國”儲備力量。本課程組采用“課堂講授+案例分析+政策解讀+參觀體驗”的綜合教學方法和教學模式，進行多樣化教學設計，優化課程內容，加深思政內容融入，增強學生的學習興趣，提高學生的工程素養，使學生深刻理解“中國制造2025”對機械產業變革的影響，激發學生立志為我國高端機械產業發展服務的使命感、榮譽感和責任感。

關鍵詞：中國制造2025;機械工程;課程思政教育

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）27-0020-04

Abstract： With the aim at improving the ability of auto-creating， the efficiency of material utilizing， the level of industry structure and informationand accomplishing the important mission of industry transforming and promoting development，many high-schools focus their eyesight on promoting the comprehensive capability of talents who studied mechanical manufacturein order to save power to set up the country with strong manufacture industry. The class researching group adopted a new teaching way with "class teaching， case analyzing， policy explaining and practice experiencing"， designed diversified instruction， optimized class contents， integrated ideological education into instruction， motivated students' interesting and uplifted their engineering capabilities. By these methods， students could understand deeply howthe document Made-in-China 2025 would impact on the future change of mechanical industry. Besides， students who determined to work for the higher mechanical industry development could be motivated with the sense of calling， honor and responsibility.

Keywords： Made-in-China 2025; mechanical engineering; curriculum ideological and political education

隨著我國工業化和現代化進程，制造業成為我國國民經濟的主體。打造具有國際競爭力的制造業，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路。為此，我國相繼提出了“中國制造2025”和“新工科”等全新理念。其中，“中國制造2025”[1]的提出成為我國新一輪科技革命和產業改革的巨大助力。工業產業變革促進高等教育的發展，要求高校必須培養新型工程技術人才，提升工程技術人員專業素質[2]，從而扭轉中國制造業“大而不強”的現狀，不斷提升自主創新能力、資源利用效率、產業結構水平和信息化程度，最終完成產業轉型升級和跨越發展的重要任務。因此，各高校均致力于培養和提升機械制造類技術人才的綜合素質，使其具備國際競爭力，為實現“制造強國”儲備力量[3]。

隨著“中國制造2025”發展戰略的提出，石河子大學機械工程一級學科對于研究生的培養目標做了進一步的調整。《機械工程專論》是面向機械工程學科碩士研究生的一門必修課，旨在讓學生了解本專業國內外最新動態。本課程主要由機械工程學科各研究方向組研究生導師講授。通過機械工程學科的現狀和發展趨勢、數字化設計技術導論、數控技術及應用、現代先進制造技術、機器人及其應用、現代制造系統及應用、學生能力結構與機械工程教育知識體系等模塊，向學生展示本學科各方向的發展動態和前沿趨勢，以及人才培養模式。《機械工程專論》研究生課程的教學目標如下：1. 使學生全面了解機械工程的相關知識和基本概況，機械工程學科的國內外最新進展和研究動向，增強學習興趣，具有明確專業學習方向;2. 從宏觀角度認識機械工程發展與科技產業革命的辯證關系，能夠將所學理論知識與工程實踐中的實際問題結合;3. 能夠理解和評價復雜工程問題的工程實踐對科技產業發展的影響，使學生了解新一輪科技革命和產業革命與我國加快轉變經濟發展方式，明確學習目標;4. 通過思政課程教學，使學生全面領會我國關于機械產業發展的戰略部署和“中國制造2025”的重要指示精神，進一步理解“中國制造2025”對機械產業變革的影響，幫助學生理解全面提升中國制造業發展質量和水平的戰略部署對實現偉大中國夢的重要意義。

一、課程思政實施思路

《機械工程專論》作為機械工程學科碩士研究生的必須課程之一，本課程組成員深刻認識到本課程的思政建設至關重要。鑒于此，本課程組成員優化課程體系建設（如圖1所示），共同制定了《機械工程專論》課程的德育目標。通過課程思政教學，使學生進一步領會黨中央關于機械產業發展和“中國制造2025”的重要指示精神，進一步理解“中國制造2025”在當前國際國內環境下，對機械產業變革的影響，幫助學生理解全面提升中國制造業發展質量和水平的戰略部署對偉大中國夢的重要意義;結合思政教育理念，結合時事政治和機械行業發展變革的經典案例，教育引導學生堅定中國特色社會主義共同理想信念，增強學生牢固樹立新時期中國特色社會主義建設征程中的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，立志肩負起民族復興的時代重任，為實現信息化與工業化深度融合助力。

本課程組成員以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以“中國制造2025”相關文件精神和戰略部署為主線，對課程內容中的思政元素深刻挖掘（如表1所示），通過對新時代“中國制造”背景下的機械制造的發展現狀和發展歷程的介紹，講授“中國制造2025”戰略對機械制造行業產業變革的重要性，運用馬克思主義的觀點、辯證思維方法、改革開放四十年成果進行課程思政教育教學，促進專業課程與思想政治理論課同向同行、協同育人[4]，讓學生切實領悟“中國制造2025”發展戰略對發展機械工程領域、開展強軍強國計劃、實現“中國智造”[5]的理論意義與實踐價值，引導學生不斷增強民族責任感和使命感，積極進取，開拓創新，為現代機械行業發展和兵團工業化信息化融合作出貢獻。

二、課程思政實施舉措

（一）依托“中國制造2025”戰略重建《機械工程專論》課程大綱

在現有課程教學大綱基礎上，在教學目標中增加“課程思政”目標，并且將思政映射與融入點深深融入課程教學中，并且根據每個專題的“課程思政”目標設計相應教學環節，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現在學習評價方案中。在課程考核環節中，需要學生根據課堂講授過程中映射的思政內容，深入討論相關專題設計的思政內容對學生的感觸，使學生進一步加深民族自豪感，專業學習責任感，兵團建設使命感，使其成為合格的社會主義接班人。

（二）加深思政內容融入《機械工程專論》教案

引入國務院關于印發《中國制造2025》的通知、“中國制造2025解讀之：推動信息化與工業化深度融合”、改革開放四十年機械行業發展優秀成果、中國2035強軍計劃、產品創新設計理念為思政內容映射點，通過比較傳統制造業和智能制造業的生產模式，深化增強產業發展活力，推動制造系統產銅產業的轉型升級，進一步強調軍事裝備的創新與更新，期望早日實現建設世界一流軍隊的目標。引入“中國制造2025”對高等教育工科學生人才培養的新模式和新目標，闡述機械工程教育對工科學生工程素養培養的重要作用。充分挖掘和運用各類思想政治教育元素，把思想政治教育內容融入機械工程專論課程教育體系，強化學生的工程素養。

（三）總結分析《機械工程專論》典型工程案例，強化思政教育影響

在課程教學環節中，根據設置的課程思政映射點，實時觀察學生對課程思政內容的反應和課堂互動情況，靈活多樣設置相關的工程案例，并對每一個工程案例進行講解，強化其思政教育的影響力，提高學生的政治意識和學習理念。最終，總結“課程思政”映射點中教育效好、學生反響佳的教學案例，以此作為模板多設置類似的案例，為提升課程育人效果。

三、課程思政建設總結

《機械工程專論》研究生課程依托“中國制造2025”戰略，強化思政內容融入教學內容，加強學生對“中國制造2025”戰略的認識，增強民族自豪感和民族自信心，創新工科人才培養模式，為兵團工業化與信息化的融合發展提供助力。本次教學改革旨在將“中國制造2025”戰略、國務院關于印發《中國制造2025》的通知、“中國制造2025解讀之：推動信息化與工業化深度融合”、改革開放四十年機械鋼業發展優秀成果、產品創新設計理念等內容融入課堂教學和實踐，增強課程的德育功能和育人效果。同時，將課程與兵團機械行業發展歷程相結合，讓學生在專業課程學習的過程中了解兵團工業化與信息化融合發展的進程，鼓勵學生創新設計、獨立思考、努力突破，不斷發揚兵團精神，刻苦學習，努力夯實專業基礎，追蹤科學前沿動態，增強學生的責任感和使命感。

通過“對中國制造2025”相關文件的全面解讀，本課程采用“課堂講授+案例分析+政策解讀+參觀體驗”的綜合教學方法和教學模式，采用多樣化教學設計，優化課程內容，加深思政內容融入，增強學生的學習興趣，提高學生的工程素養，最終使學生深刻理解“中國制造2025”對機械產業變革的影響，以及對工科人才培養的新要求，增強學生的使命感和責任感。

參考文獻：

[1]黃群慧，賀俊.中國制造業的核心能力、功能定位與發展戰略——兼評《中國制造2025》[J].中國工業經濟，2015（6）：5-17.

[2]于志晶，劉海，岳金鳳，等.中國制造2025與技術技能人才培養[J].職業技術教育，2015（21）：10-24.

[3]胡雪，夏博，葛云，等.基于“工科教育專業認證”構建機械制造及其自動化專業課程體系[J].教育現代化，2018，5（48）：143-146+157.

[4]肖寶佳，潘援.協同育人視域下高校思想政治理論課與專業課相融合的價值探究[J].教育觀察，2019，8（04）：29-31.

[5]吳先華，盛巧燕，陳易天.從“中國制造”到“中國智造”——2014《中國工業經濟》青年作者學術研討會觀點綜述[J].中國工業經濟，2014（11）：82-89.