關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念
——有感于《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》出臺

○張瑤瑤

近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《評價(jià)方案》），為評價(jià)各級黨委、政府履行教育職責(zé)、學(xué)校辦學(xué)、教師工作、學(xué)生表現(xiàn)提供了根本遵循。

教育評價(jià)對教育發(fā)展方向有著極大的影響，對實(shí)際教育工作有明顯的導(dǎo)向作用。長期以來，唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)率論成敗的教育評價(jià)觀念和做法，對基礎(chǔ)教育傷害極大。中央也一直在推動教育評價(jià)機(jī)制改革，此次推出的《評價(jià)方案》更全面、更明確，是一份有里程碑意義的綱領(lǐng)性文件，必將對我國教育在新時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

欣喜之余，也不免有些隱隱的擔(dān)心。因?yàn)椋募且换厥拢瑘?zhí)行又是一回事。中央的精神在各級被貫徹落實(shí)——特別是在末端，還有很長的路要走，還有賴于各級黨委、政府，教育管理部門，各所學(xué)校，所有家長，以及全社會的努力。

筆者朋友的孩子正上小學(xué)，課表上有道德與法治、勞動等課程安排，但常被班主任任教的課占用，甚至體育課在臨近期末時(shí)也會被占用。前不久，中央剛下發(fā)了加強(qiáng)勞動教育的文件，其中明確規(guī)定不得占用勞動教育的課時(shí)，但到了基層，很多學(xué)校、老師并不拿這個當(dāng)事兒。原因何在？

歸根結(jié)底，是因?yàn)椤皠趧诱n”之類的科目沒有被納入升學(xué)考試科目，或者所占分值較低。家長、社會在這方面的訴求也不強(qiáng)烈。因而，學(xué)校考核教師、教師考核學(xué)生時(shí)，也就“淡化”了被考核者在這方面的表現(xiàn)。

學(xué)校、教師的操作傾向反映著上級機(jī)構(gòu)的操作傾向。上級機(jī)構(gòu)在考核學(xué)校、教師的辦學(xué)質(zhì)量、工作質(zhì)量時(shí)，最易于操作的就是把分?jǐn)?shù)擺出來排一下名，直截了當(dāng)，一目了然。這種方式評出的結(jié)果，被考核者也沒什么異議。盡管上級三令五申不允許搞學(xué)習(xí)成績排名，但在評先評優(yōu)時(shí)握有考評權(quán)的人仍然會看重這個排名。因此，排名永遠(yuǎn)都或明或暗地存在著。

要扭轉(zhuǎn)這種局面，真正把中央精神落到實(shí)處，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念——要建立正確的教育政績觀。學(xué)校辦得好壞，不是看這所學(xué)校有多少名學(xué)生考入了重點(diǎn)大學(xué)，而要看這所學(xué)校走出的學(xué)生品行如何、視野和胸懷如何、核心素養(yǎng)如何。

誠然，有些東西是不好量化考核的，比如德行狀況，但只要有正確的觀念，就一定能找出可操作的辦法。我記得在上中學(xué)時(shí)，班里投票選舉生活委員，高票當(dāng)選的肯定都不負(fù)重望，既有辦法、又有責(zé)任心。學(xué)生互評，這不就是一種可信度較高的評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的辦法嗎？同樣的道理，教師的師德怎么樣、教學(xué)質(zhì)量怎么樣，也可以由學(xué)生、家長來參與評價(jià)，增加可信度。

轉(zhuǎn)變觀念非朝夕之功，特別是家長、社會衡量學(xué)校和教師時(shí)，眼光也首先盯在教學(xué)成績上，進(jìn)而重點(diǎn)盯在學(xué)生的考試成績上。因此，我們要加大對樹立正確教育政績觀的宣傳力度，引導(dǎo)家長、社會以樹德成效論成敗，給學(xué)校、教師立德樹人營造良好的大“氣候”。

德為智基，以德量才、由德看品（辦學(xué)品質(zhì)），這是我們贏得教育未來的關(guān)鍵。