愛不能缺席

寧晉縣河渠學區南蘇小學 趙靜蘭

因為疫情，需要家長每天在班級群里回復孩子的健康信息，而小軒的爸爸從來沒有在群里回復過。每次都是我給小軒的爸爸打電話，他才勉強去群里回復一下。

“沒有發燒的情況，我就不回復，行嗎？有事情我就告訴你。”小軒爸爸不耐煩了。我告訴他，這樣是不可以的。“天天回復健康信息，煩不煩呀？”他那不友善的語氣，也讓我變得不再客氣，一針見血地揭穿他：“可是據我所知，您在小軒妹妹和弟弟的班級群里每天都會回復健康信息呀。”

過了良久，電話那頭才傳來小軒爸爸的解釋：“那是因為如果我不回復信息，她妹妹和弟弟會鬧個不停。”“那小軒和您鬧了嗎？或者說，您在意小軒是否鬧了嗎？”我停下來，頓了頓，見小軒爸爸沒有說話，繼續說道：“我覺得，作為家長，您對待三個孩子應該一碗水端平。”

小軒是老大，她還有一個妹妹和一個弟弟。妹妹的成績比小軒的成績好，性格也比小軒開朗。至于弟弟，男孩子，又最小，自然得到無數寵愛。在家里，妹妹、弟弟對待小軒有些過分，而小軒爸爸認為小軒就應該在妹妹、弟弟那里“委曲求全”。

都說“清官難斷家務事”，可我覺得我還是應該插手一下小軒家的事情。我天天給小軒爸爸打電話，要求他匯報健康信息，讓他明白作為小軒的監護人，每天上報小軒的健康信息是他應負的責任。

線上教學開課第一天，小軒是最后一個交作業的。我馬上給小軒爸爸發信息：“我的小軒寶貝是不是最后一個聽課的？妹妹用爸爸的手機聽課，弟弟用媽媽的手機學習，而我的小軒寶貝沒有手機，只能等妹妹弟弟學習結束后，最后一個聽課，最后一個交作業？”我故意這樣說著，就是想引起小軒爸爸的注意。在他看來理所當然的事情，對小軒來說，是不公平的。我想讓他反思自己對待小軒是否有雙重標準。

很快，小軒爸爸回復了，說：“不是的，不是的，今天第一天上網課，我不太熟悉操作要領。”真的也好，假的也罷，我繼續回復：“小軒是我們班的寶貝，也是我的寶貝，在我心中和其他學生是一樣的，希望您也把小軒當寶貝一樣看待。”

那天晚上，我破天荒地收到了小軒爸爸的微信消息：“老師，你可以給小軒補補課嗎？我發現她有些知識不會。”小軒爸爸檢查小軒的作業了，這是一個進步。其實小軒一直在努力，這段時間已經有很大的進步了。可能是關心少，小軒爸爸并不知道。我找出成績單，讓小軒爸爸感受小軒的進步。那天交談的最后，我愉快地答應了小軒爸爸的請求：每天網課結束后，給小軒輔導功課。

這幾天小軒的進步也很大，交作業也很積極。小軒還告訴我，爸爸買了臺新平板電腦，讓他們三個人輪流著用。看到小軒爸爸對小軒的關心，我仿佛看到了曙光，把“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學校教育，都不利于完成培養人這一極其復雜的任務，最完美的教育應是兩者的有機結合”這段蘇霍姆林斯基的名言，發給了小軒爸爸，希望他能在小軒的教育路上永不缺席。