疫情“照”出學校教育真面目

唐山市第二十三中學 王占明

一所學校，其教育水平到底如何，日常教育內容都有點啥，在這次疫情中，紛紛現出真相。

同樣是居家學習，有些學校的學生非常自律，嚴格按照學校的要求去做，與上學時的作息沒什么兩樣，對于與以往截然不同的學習形式適應較快，也沒有產生過多焦躁情緒。可有些學校的學生就像脫了韁的野馬，盡管學校領導和班主任“喊破了嗓子”，依舊我行我素，學習、生活全無章法。

對即將到來的中考、高考，有些學校較為淡定，每天按部就班地推進各項備考工作，學生也心平氣和，“享受”著這份特有的居家備考生活?？捎行W校對自己的學生橫豎不放心，左一個指令右一個指令，一而再再而三地給學生加碼課業，學生無所適從，心煩意亂。

疫情像一面鏡子，不僅照出了人性的百態，也照出了學校教育的真實面目。所謂種瓜得瓜，種豆得豆，疫時收獲什么樣的“果實”，源于此前播下了什么樣的“種子”和平時進行了什么樣的培育、管理。

很多學校口口聲聲以人為本、立德樹人，可在實際工作中卻時時處處以分數為中心，只要能夠得高分，怎么來都行。雖然主管部門禁止統一排名，但很多學校內部都會認真做好統計，把這些一目了然的數據作為衡量教師工作的主要依據。至于學生愛不愛勞動、守不守規矩、會不會學習、行為習慣如何，這些不能直接帶來“效益”的東西，就是次要列項了。于是，搞得學生沒有時間鍛煉身體，沒有精力思考人生，沒有機會認識自我，甚至不能自己決定自己的學習方式——每一分鐘學什么都已被規定好了。他們已經不是獨立自主的生命體，而是處在“高分流水線”上的加工對象。學校的教育工作已經嚴重走形，教學異變為“榨取”學生，學習成為“苦役”。

疫情還讓學校的信息技術教育水平現了原形。

某地為爭創以智慧教育為標志的信息技術教育示范地，先后投入大量人、財、物力搞建設，經過十余年的努力，硬件體系已經非常完備，軟件支持也在逐漸完善，但學科內容與信息技術相融合的課程建設卻始終沒什么進展。結果，疫時需要空中課堂上陣時，那些高大尚的東西被證明都中看不中用。

原因很簡單，信息技術是工具、手段，如果脫離學科課程去搞教育信息化，即便水平再高、成果再多，也會成為舍本逐末的花架子。

為什么在實際工作中屢有重形式輕內容的現象出現？因為面子工程看得見、容易抓、見效快，能夠在短期內做出顯著“成績”，進而換來獎勵和榮譽。而內容方面的工作，不僅要付出大量的時間和精力，還有可能徒勞無功。如果吃螃蟹的代價太大，勇于去吃的人必然就少。

或許，我們應該感謝這次疫情，它讓我們更明確了學校教育的方向。學校教育應該以培養學生的習慣、品格、精神為根本目的。只有在培育核心素養上下功夫，才能促使學生熱愛學習、熱愛生活、熱愛生命，才能為提高考試成績提供更堅實的保障，才能使他們在面對任何不利局面時都能迎難而上，力爭更好結果。