巧設課堂情境發(fā)揮主體作用

河北寧晉中學 任月品

思政課理論性強，給學生的印象多是枯燥無味。一味灌輸、簡單說教，很容易使學生產生抵觸情緒，難以實現(xiàn)思政課立德樹人的教育功能。因此，如何增強思政課的吸引力，成為思政教師面臨的重要課題。

去年暑期，動漫電影《哪吒之魔童降世》火遍全網，學生對全新的哪吒形象特別喜歡。在講授“文化創(chuàng)新的途徑”時，我將這部電影引入課堂，巧用其中的片段創(chuàng)設教學情境，引導學生主動、深入學習。

課堂教學實錄一 播放《哪吒之魔童降世》電影片段，我提出問題：“影片以生活中最為普遍的親子關系作為故事切入點，引發(fā)觀眾共鳴，這說明文化創(chuàng)新要扎根在哪里？”

學生很自然地回答“要扎根于生活實踐，文化創(chuàng)新的根本途徑就是立足于社會實踐，社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉。”在學習知識的同時，學生也會想到自己與父母的關系，理解父母的辛苦，在情感上得到成長。

課堂教學實錄二 通過多媒體播放小視頻創(chuàng)設情境，我問學生：“全新的哪吒形象的選擇和設計過程，說明文化創(chuàng)新需要怎樣做？”學生展開熱烈討論后得出結論：文化創(chuàng)新既要繼承傳統(tǒng)，更要推陳出新。

課堂教學實錄三播放電影主題曲《哪吒》創(chuàng)設情境，就歌曲的中國風元素加西式嘻哈詞曲的組合形式，探討文化創(chuàng)新還需要怎樣做。學生被輕松詼諧的主題曲感染了，最終懂得：文化創(chuàng)新還需要面向世界、博采眾長。

通過以上三個教學實錄我們不難看出，由于課堂中創(chuàng)設了學生熟悉、真實有趣的教學情境，教師的主導作用和學生的主體作用都得到充分發(fā)揮，學生更是由知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的主動探尋者。課堂因情境而鮮活，教學因精心設置的問題而增強了吸引力。

上好思想政治課需要創(chuàng)設好情境，那么，什么是好的教學情境呢？我認為：第一，好的教學情境必須是真實的。只有來自生活的情境，才能貼近學生，貼近學生方能引起學生共鳴。第二，好的教學情境應具有趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣。學生只有被情境吸引，沉浸其中，才能深入思考依托情境提出的教學問題。第三，情境的創(chuàng)設要服務于問題的設置。創(chuàng)設情境、設置問題均應圍繞教學目標，緊密結合教材。

習近平總書記提出以“八個統(tǒng)一”推動思政課教學，其中一項即為“堅持主導性和主體性相統(tǒng)一”。教學實踐證明，課堂是師生的共同陣地，教學離不開教師的主導，更應發(fā)揮學生的主體作用。

學生喜歡在熟悉、有趣的真實情境中去思考問題，主動學習。例如在學習“價格變動對生活的影響”一課時，我以“2019年春季蘋果價格和秋季豬肉價格大幅上漲”為教學情境，設置問題。學生的生活均受到這兩則事件的影響，由此展開熱烈討論，最終理解了價格變動對生活的影響，同時也認識到：面對價格波動，我國政府總是及時出臺應對措施維護群眾利益，從而增強了學生對黨和政府的政治認同感。

在課堂教學中設置學生熟悉的教學情境，猶如鹽之于湯。湯因鹽的加入才會更美味。只有這樣，才能彰顯課堂的活力和美感，才容易被學生理解、消化和吸收。