校長領導力的三個維度

唐山市路北區光明實驗小學 張 超

身為校長，每天要面對許多紛繁復雜的事情，小到哪個孩子出了問題、哪個老師生病遲到，大到學校發展方向的決策、學校辦學實力的全面提升……所有這些都要考驗著校長的領導力。校長良好的領導能力可以激發教師的積極性，推動學校教育的發展。

那么，究竟什么是校長的領導力呢？校長的領導力從源頭上看是依法產生的領導責任和職能。但實際上校長領導力分為自我領導力、集體領導力和辦學領導力，其中還隱含著校長的學習力、執行力、決策力等多方面的能力。

校長的自我領導能力

所謂校長的自我領導能力，就是校長領導自己的能力，包括自我約束力、自我規劃力以及自我影響力等。首先，校長要注重對自身道德的培養，以自己的人格魅力去影響他人。在校內外遇到危險時敢于挺身而出，在處理教職工間的矛盾糾紛時做到公平、公正。其次，新時期身為一名校長更需要與時俱進，不斷獲取知識，努力提升自身素質。竇桂梅校長曾說，一個校長的自我領導力就是不斷地努力讓專業鋒芒化作自帶光芒。作為一名校長，既要對專業學科的教授體系和價值內涵有較完整和成熟的理解，并能輕松駕馭和創新發展；又應該對辦學理念和行為、學校管理和策略有系統性的認知和掌握。這些本領的獲得都離不開校長的長期學習。從大學畢業到著書立說，從一名新教師到一名優秀的校長，從一片空白到證書獎狀滿墻，我一直保持著對知識、對教育的追求，認真規劃自己的人生，嚴格要求自己，通過學習提升自己，讓自己的眼界更開闊、見識更廣博、思考更深刻。唯有如此，才能在豐盈自己的同時，增強自我領導力。

校長的集體領導能力

校長在學校領導著一個集體，這個集體里包括教師和學生。作為校長不僅要將這個集體的所有成員緊密聯系在一起，還要不斷推動這個集體向前發展，擁有廣闊的發展空間。在整個過程中，領導者要不斷調解內部產生的矛盾，解決外部出現的問題，提高集體的凝聚力，維護集體的聲譽等。由此可見，集體領導能力涉及的范圍很廣，調解的藝術，方向的把控，臨危的決策等，但其中最關鍵的還是對價值觀的引領。

校長的集體領導能力可以通過對師生價值觀的引領和精神面貌的塑造來實現。校長要能順應時代的變化，提出符合時代特征、學校特色和學生特點的辦學理念，并在辦學實踐中不斷發展，凝練成師生共同堅持的辦學愿景。以光明實驗小學為例，我們的校訓是“躍動生命，光明人生”。這個校訓不只是要躍動學生的生命，更是要先躍動教師的生命，讓每一位教師的心靈和頭腦都充滿活力，這樣教育生活才會是靈動的，有韻味的。同時，這個“躍動”又可以是多向互動的，教師與教師之間碰撞出智慧的火花，可以讓教育生活更加多姿多彩。在這種理念的引領下，師生們每天走進校園都是臉上帶著笑，眼睛放著光，感受著集體的溫暖，享受著教育的幸福。所以，校長的集體領導能力就是讓價值觀成為辦學目標的先導，充分發揮出團結的力量，塑造一個精神追求趨同的集體。

校長的辦學領導能力

一所學校是否能行穩致遠、成績斐然，不僅僅取決于校長的學習能力和價值觀引領能力，還取決于校長的辦學領導力。校長需要不斷地繼承，不斷地突破，不斷地調整，帶領自己的學校朝著既定的方向發展?；诖?，筆者認為校長的辦學領導能力主要體現在以下三方面。

一是學校文化的創設與傳承。文化是一所學校持續發展的動力。校長對學校文化的頂層設計，既是對學校教育定義實踐化設計，也是對全體師生教與學行為的價值引領。基于此，校長不僅要對本校的歷史文化加以傳承，還要尋求適合學校實際的發展路徑，高屋建瓴地創設出適合學校發展的文化。這就要求校長不僅要不斷提升哲學、人文等方面素養，還要積極參加管理知識培訓，自覺提高對學校文化的設計和組織能力。

二是學校特色的創新與發展。特色是學校發展的核心競爭力，校長對學校特色的創新與發展，彰顯著校長的創新領導力。以光明實驗小學為例，多年來我們一直堅持科技創新，以科學課堂和科技社團為主要陣地，推進“創客教育”活動的開展，以校園科技節活動為平臺，開闊學生視野，形成人人參與的科技活動氛圍，喚起了學生對科技的興趣與好奇心，在他們的心中種下一顆顆科技創新的種子。學校早在2011年就成立了唐山市首個校園足球隊，歷時八年的磨礪，現在已經成為唐山市首屈一指的球隊。在足球特色教學創建過程中，身為校長的我統籌謀劃推進，鼓勵教師們編寫了獨具光明特色的足球校本教材，把足球納入學校體育課程教學體系，在校園內打造了亮麗的足球特色風景線。

三是課程的回歸與完善。課程是學校工作的根基，無論什么學科的根都在課堂上，校長絕不能放松對課程的研究與改革。光明實驗小學的“快樂童年”課程體系致力于具有本校特色的課程建設，堅持從學生的角度出發，關注學生內心需求，讓學生度過快樂的童年，全面實施課程育人，使教育成為全面的、發展的、培養人的教育。此課程體系包括了德育課程、實踐課程、習慣課程、儀式課程、生命課程、感恩課程、節日課程、經典課程、多元課程和國際研學課程，從多角度提升學生的核心素養，使傳統課堂教學與班級創新課程相聯系，使快樂的學習體驗始終伴隨著學生的生命成長。

當然，不管是校園文化的創設與發展，還是學校特色的創新與成就，抑或是課程的實施與完善，都離不開教師。教師隊伍的建設，也是校長辦學能力的一種體現。在學校管理工作中，校長要帶領教師不斷豐富理論知識，創新課堂形式，提高課堂效率?？梢酝ㄟ^“請進來”的傳統途徑把名師請進學校，讓教師有章可循；給教師創造“走出去”的機會，鼓勵教師多去優秀的課堂、優秀的學校學習，拓寬眼界和認知。

著名教育家陶行知曾經說過：“校長是一所學校的靈魂，要評論一所學校，首先要評論這所學校的校長。”的確，校長的辦學理念和管理水平直接影響并決定著學校的發展，學校也為校長將所學所思付諸實踐提供了平臺。由此可見，學校管理和校長領導力是相輔相成的。所以，校長更應該自覺提高方方面面的領導力去推動學校的創新發展。