以課題研究為契機(jī)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

倪龔凌，2000年7月畢業(yè)于江蘇省海門(mén)市教師進(jìn)修學(xué)校，2000年9月至2016年6月在海門(mén)區(qū)三廠(chǎng)幼兒園先后分別擔(dān)任副班主任、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)，具有吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。在此期間每個(gè)學(xué)期被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀教師”。2016年9月至2017年6月在南通市海門(mén)區(qū)小博士幼兒園擔(dān)任園長(zhǎng)助理，2017年9月至今任新玉蘭幼兒園園長(zhǎng)。在此期間榮獲第十二屆“弘謇杯”民辦幼兒園組園長(zhǎng)沙龍活動(dòng)一等獎(jiǎng)，具有扎實(shí)的幼教理論基礎(chǔ)和一定的管理經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，各項(xiàng)工作以身作則，是一位有潛力的新管理人員。

2019年5月，成功申報(bào)了海門(mén)市“十三五”規(guī)劃課題“多元民俗文化背景下的游戲課程實(shí)踐研究”（已通過(guò)開(kāi)題論證），由園長(zhǎng)倪龔凌和教育骨干擔(dān)任負(fù)責(zé)人，課題組成員逐步厘清課題研究脈絡(luò)，努力嘗試把課題研究與班級(jí)特色有機(jī)結(jié)合。課題組成員充分利用本園孩子來(lái)自全國(guó)各地的有利資源，各班選擇適合班級(jí)特色和教師特長(zhǎng)的子課題進(jìn)行研究，每周的班級(jí)特色課程、每學(xué)期的研討活動(dòng)，均圍繞課題展開(kāi)。個(gè)個(gè)有研究專(zhuān)題，人人記觀察記錄，通過(guò)各領(lǐng)域的特色教學(xué)活動(dòng)將這種多彩的文化滲透到幼兒的生活中，初步構(gòu)建具有濃郁地方氣息的特色課程，培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)歷史文化的情感，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。課題組成員根據(jù)研究方向，撰寫(xiě)有關(guān)的論文，每個(gè)子課題還配有負(fù)責(zé)人，人人參與，各司其職，各盡其能。

在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)、充滿(mǎn)朝氣、聚滿(mǎn)人氣的新學(xué)校，老師們不斷努力、不斷摸索，以科研為契機(jī)，積極營(yíng)造自我追求、自我加壓的環(huán)境，在研究中成長(zhǎng)，在鍛煉中精彩，進(jìn)一步推動(dòng)了幼兒園的自主發(fā)展。