聚焦策略，讓小學生在作文中表達真情實感

王愛玲

【摘 要】 在作文中表達自己的真情實感并不僅僅是原始情感的實錄，而應該是原始情感的真實流露。這種真情實感應該是積極健康的，是一種對人對己都負責任的表達。作文中的真情實感離不開生動的生活細節，細節的多少和真實與否，反映了小學生對生活的體驗程度，也直接關系到文章的優劣。本文圍繞小學作文教學中如何引導學生表達真情實感進行闡述，旨在提高作文教學效果。

【關鍵詞】 小學作文;真情實感;生活;閱讀;教學

一、重視讀寫結合，加強寫作知識

閱讀和寫作具有緊密的關聯性，通過閱讀教學的強化能夠幫助學生學習到更多的寫作技巧。然而，在當前的教學形式下，教師為了追求教學進度，在文章教學中更加重視內容主旨的把控，教學的側重點也更偏向于考試內容，卻忽視了閱讀與寫作的結合教學。這導致了學生所吸收到的寫作知識全部來自作文課，知識的理論性雖強但缺乏實際的應用，對于小學階段的學生來說，理解難度過高，仍然無法有效地解決寫作問題。尤其在這種教學形式下非常容易影響學生的學習興趣，使得學生對于語文寫作形成更大的心理障礙，進而阻礙教學的推進，自然也無法寫出情感豐富的作文。所以在教學的過程中，教師需要重視閱讀與寫作教學的結合，讓學生能夠通過文章學習寫作知識，在實際的語言環境下感受寫作技巧。

二、強化寫作引導，聯系生活實際

寫作的素材大都來源于實際生活，小學階段寫作教學亦是如此，必須要使文章內容與生活實際結合，才能夠讓閱讀者身臨其境，感受到情感的帶入，這樣的文章才具有真情實感。所以在寫作教學中，教師要重視寫作的引導，與生活實際相結合來提高寫作效率，為文章注入更飽滿的情感。很多教師在當前的寫作教學中忽視了這一點，使寫作教學與實際生活被剝離開來，缺乏應有的關聯性，這就導致了學生所寫的作文空洞而缺乏情感，僅僅是語言文字的堆砌。想要解決這種問題，就要重視生活素材的積累，教師可以讓學生通過寫日記的方式記錄每天發生的日常瑣事，能夠有效地幫助學生在實際寫作中注入情感，并且這也是一種寫作素材的積累方式，讓作文內容更加切合實際。例如在學習《火燒云》這篇文章時，就對生活中常見的自然現象進行了天馬行空的描寫，利用各種修辭手法展現出了云彩的巧妙變化。這種對生活實際的描繪使文章增加更多的真實感，可以利用到小學語文的寫作教學中，提升寫作教學有效性。

三、注重師生溝通，合理利用評語

寫作是很多小學生在語文學習上的主要障礙，學生在心理上會形成一種抵觸情緒，如果這時依然通過傳統的教學方法，強硬地讓學生進行被動學習，很難達到理想的教學效果。因此，在教學過程中必須注重教師和學生的溝通互動，傾聽學生的實際需求，幫助學生排解寫作過程中遇到的各種阻礙，這樣就可以幫助學生更加輕松地解決寫作問題，提升寫作質量。

教師對于學生文章的評價也是非常重要的，從教師的評價中學生往往會獲得滿足感和成就感，所以教師必須合理地利用作文評語，在肯定學生寫作中的閃光點的同時幫助學生找出缺點和不足，使學生能夠在積極的狀態下投入到寫作中。這種教學方式，不僅拉近了教師與學生之間的距離，讓學生更愿意向教師分享自身的學習經歷，還有效地促進了學生寫作興趣的提升，讓寫作不再是教學的難點。例如在書寫一些關于母愛的文章時，必須要對感情進行細致的把控，才能夠真正體現出作者的情感，教師的點評角度就可以側重于文章中情感描寫的部分，幫助學生細化寫作方法，進一步完善文章內容。

四、增加書籍閱讀，拓展寫作思路

課外知識的積累也對學生的寫作學習有著重要的促進作用，增加書籍的閱讀量可以幫助學生學習到更多的寫作知識，并且也會對學生寫作時的語言詞匯起到一定的修飾作用，從而使得文章在富有感情的同時增加更多的閱讀價值。對于小學生來說，很難保證學生長時間地進行書籍閱讀，因此教師需要對學生的閱讀興趣進行培養，使學生逐漸養成良好的閱讀習慣。教師可以選擇一些帶有一定文學性同時又符合小學生年齡特點，易于理解的書籍讓學生進行閱讀，這樣學生就可以在閱讀的同時感受到文學的樂趣，逐漸在課余時間學會自主閱讀。并且在教學的過程中可以對教材的文章進行拓展和延伸，在學習文章時向學生展示文章的寫作背景等。學習古詩詞時就可以應用這種方式，結合詩詞內容來理解詩詞表達的意境，進而應用于寫作過程中，給作文增添更多的文學色彩。例如《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，夸張地描繪了瀑布的壯闊景象，將瀑布的形象栩栩如生地描繪出來，這一類詩詞就可以運用在相關的寫景作文中，給作文增光添彩。文學素材的積累，大大拓寬了學生的寫作思路，對寫作教學的提升也有積極意義。

通過對小學語文寫作教學現狀的分析，不難看出當前小學語文教學中存在的問題。為了使教學工作得到改善和提升，教師們要吸取教學經驗，通過對教學方法的調整幫助學生找到寫作的正確思路，為文章注入情感，從而提升自身的寫作水平。希望在未來的教學工作中，學生和教師能共同努力，將小學語文寫作教學提高到新的層次。

【參考文獻】

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