小學(xué)作文教學(xué)中如何讓學(xué)生的表達(dá)能力“更上一層樓”

王婷

【摘 要】 隨著新課改的進(jìn)一步深入，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文首先分析小學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀，其次提出小學(xué)作文教學(xué)中表達(dá)能力培養(yǎng)的策略，最后做出總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生表達(dá)能力;現(xiàn)狀與問(wèn)題;具體策略

一、小學(xué)生表達(dá)能力現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段作文教學(xué)的主要目的就是要提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生們能夠?qū)⑾到y(tǒng)的理論知識(shí)變?yōu)樵敱M的書(shū)面表達(dá)，敦促學(xué)生仔細(xì)分析和理解課堂所學(xué)的知識(shí)，并借助恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)和整理，同時(shí)提高自身對(duì)于知識(shí)的理解程度。但就現(xiàn)狀而言，小學(xué)生的表達(dá)能力仍然有待提升，其中主要的原因有以下兩個(gè)方面：

首先，小學(xué)生沒(méi)有足夠的課外閱讀量，很難有效提升自己的表達(dá)能力。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，如果不能夠有效地表達(dá)自己的情感，那么他們就會(huì)習(xí)慣于從文章中選取一些格式化的選段來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，但是這些格式化的選段并不足夠新穎，所以就極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于小學(xué)生在作文教學(xué)中提升表達(dá)能力。

其次，由于教學(xué)時(shí)間有限，大部分教師只能夠盡量在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高課堂的效率，但是卻在一定程度上忽視了對(duì)范文的精準(zhǔn)講解。一些小學(xué)教師在教授作文時(shí)受時(shí)間的限制，而無(wú)法有效地對(duì)每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)做深入剖析，從而無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解，提升他們對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而提高他們的表達(dá)能力。所以，小學(xué)教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從范文入手，深入剖析范文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，讓學(xué)生們能夠深刻體會(huì)到教師所選取的文章極具代表性且能夠深入地展現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，幫助學(xué)生們積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，尤其是在表達(dá)能力的培養(yǎng)方面更要著重進(jìn)行分析。

二、小學(xué)作文教學(xué)中表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

1.課前環(huán)節(jié)

第一，教師要時(shí)常敦促和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀的習(xí)慣，只有積累了豐富的素材后才能夠在表達(dá)的過(guò)程中有話(huà)可說(shuō)。

當(dāng)學(xué)生們開(kāi)始習(xí)慣于口頭表達(dá)和發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生們將自己的想法用書(shū)面化的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓學(xué)生們循序漸進(jìn)地提高自己的表達(dá)能力，從而有效提高自身在作文教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

第二，教師要在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生們積極營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生們能夠在濃厚的閱讀氛圍的影響下更加主動(dòng)地閱讀以及積累寫(xiě)作素材。例如教師在教學(xué)《獵人海力布》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)片段，進(jìn)行閱讀或者背誦，并把自己的感受形成簡(jiǎn)短的書(shū)面文字表達(dá)出來(lái)。

2.課上環(huán)節(jié)

課上的教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵階段，因此教師要著重挖掘課上教學(xué)資源，充分利用課上的時(shí)間來(lái)提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)能夠較長(zhǎng)時(shí)間地鎖定在作文教學(xué)中的某一主題上，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多總結(jié)、多反思，找到恰當(dāng)表述自身想法的方式并讓自身的表達(dá)方式更具特點(diǎn)和多樣性。其次，教師要提醒學(xué)生在作文教學(xué)課堂上對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，認(rèn)真感受所選取內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，理解文本內(nèi)容的主旨并將寫(xiě)作作為表達(dá)自身內(nèi)心想法的主要方式，體會(huì)自身表達(dá)能力提升的全過(guò)程。最后，教師可以選擇課本上已經(jīng)學(xué)過(guò)或者即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們共同對(duì)該文章片段進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)瀏覽閱讀課本教材內(nèi)容的過(guò)程中提升自身對(duì)于教材內(nèi)容的理解，并讓學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力主動(dòng)地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解。

例如，教師讓學(xué)生們從復(fù)述課文開(kāi)始，之后可以通過(guò)舉辦“讀書(shū)匯報(bào)比拼”來(lái)鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，最后逐漸過(guò)渡到學(xué)生根據(jù)自己喜歡的題材或感興趣的類(lèi)型來(lái)寫(xiě)讀書(shū)感想，教師將每一名學(xué)生寫(xiě)出的讀書(shū)感想統(tǒng)一制定成一本班級(jí)刊物，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)刊物中就能夠?yàn)g覽到所有同學(xué)的作品。此舉能夠循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生將簡(jiǎn)單的口頭練習(xí)轉(zhuǎn)換為精準(zhǔn)的文字輸出，克服在遣詞造句上遇到的困難。

3.課后環(huán)節(jié)

課后作業(yè)的布置以及總結(jié)工作也是有效提高小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，因此教師在布置作業(yè)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)階段恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文本內(nèi)容的布置，引導(dǎo)學(xué)生們嘗試?yán)梦淖只蛘哒Z(yǔ)言來(lái)與周?chē)耐瑢W(xué)以及他們的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，長(zhǎng)此以往便能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作方面的潛能。

例如，教師可以留一個(gè)搜集小故事的作業(yè)，讓學(xué)生講給爸媽聽(tīng)，然后在課堂上抽取幾個(gè)學(xué)生講給老師和同學(xué)聽(tīng)。小故事最好結(jié)合當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，故事要有時(shí)間、地點(diǎn)、事件等因素，在故事講述中，要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序開(kāi)展表達(dá)，對(duì)某些詞匯的運(yùn)用要講究，同時(shí)注意表達(dá)的連貫，講述時(shí)間達(dá)到一定的長(zhǎng)度等。語(yǔ)言表達(dá)能力的提升對(duì)寫(xiě)作能力大有裨益。

綜上所述，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教師使用更加靈活的教學(xué)方法和更加新穎獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容才能夠取得顯著的成績(jī)，小學(xué)作文教學(xué)中教師不但要注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要積極采取各類(lèi)有效措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

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