科學創設，提升師生互動品質

董詩云

【摘 要】 有效的師生互動能夠充分調動學生語文學習的興趣，激發學生學習的積極性。教師是學生學習過程中的啟蒙者、引導者、服務者，對每一個學生的影響都是至關重要的?；诖?，本文從營造濃厚的學習氛圍、創設良好的學習情境、樹立學生的主體地位這三個方面討論了教師應該如何在小學語文課堂教學當中有效地進行師生互動，旨在全方面培養學生的文化素養，借助科學創設的方式，發展教師和學生互動的品質。

【關鍵詞】 語文課堂教學;師生互動品質;科學創設

有效地進行師生互動，離不開教師和學生的積極溝通和交流。教學中，教師應該給予學生更多的關心和鼓勵，并且多和學生溝通與交流，讓每一個學生都可以充分感受到教師的關愛。教師充分利用師生互動的教學模式，可以有效完善學生的思維體系，提高語文教學的質量，營造積極、活躍、輕松的語文課堂教學氛圍。

一、營造濃厚的學習氛圍，有效提升師生互動品質

營造濃厚的學習氛圍對學生的學習來說是至關重要的。教師應該先為學生營造濃厚、輕松、有趣、生動、民主、自由的學習氛圍，提升語文課堂教學的趣味性，讓每一個學生都能充分參與語文課堂教學活動，并且和教師進行積極、有趣的互動，使學生能夠擁有不一樣的知識學習體驗和收獲。同時教師也要在互動中積極引導每一個學生去自主探究和學習新的語文知識，發現和享受語文學習的快樂，從而有效提升師生互動品質。

例如：在教《姓氏歌》這一課的時候，教師應該先為學生營造濃厚的學習氛圍，以便更好地帶領學生參與到課堂活動當中。首先，教師讓學生自己對課文的大致內容進行了解，并且帶有感情的進行朗讀。然后以教學內容為基礎與學生進行交流。比如：教師和其中一位學生進行互動，“你姓什么？”“我姓吳?！薄笆裁磪?？”“口天吳。”這樣的教學模式能夠讓學生對教學內容產生興趣，也能夠讓學生更好地融入課堂教學當中，集中學生的學習注意力，讓枯燥無味的語文課堂變得更加生動形象和有趣，讓學生和教師建立良好的關系，積極引導每一個學生自主探索，發展獨立學習的能力。

二、創設良好的學習情境，有效提升師生互動品質

學習情境會直接影響學生語文學習的質量。富有激情的學習情境可以使學生主動進入語文學習的世界，能夠給予學生一定新鮮感和有趣感，激發學生的學習熱情。教師應該善于創設富有激情的教學情境，為學生和老師之間的情感互動創造良好的條件，讓課堂由靜態化轉化為動態化。同時學習情境可以和生活實際緊密地結合到一起，豐富學生的生活體驗，幫助學生積累語文知識。

例如：在教《找春天》這一課的時候，教師可以充分利用現代化多媒體技術給學生展示關于春天的視頻、圖片等，為學生創設一個良好的學習情境。在語文課堂上，教師先讓學生說一說自己欣賞視頻和圖片的感受，哪一部分讓自己印象深刻，描述一下春天大自然的樣子。在這一過程中，學生在腦海里也會形成一幅生動形象的春景圖，有利于學生對課文內容進行深度的學習。然后教師再讓學生和教師分享自己心目中的春天是什么樣子的。在學生和教師互動交流的過程當中，學生也會更加愿意和教師分享，并且對課文知識也能有更進一步的理解。這樣的教學模式，能在一定程度上帶領學生融入學習情境，使學生能夠更好地理解、掌握、記憶知識。

三、樹立學生的主體地位，有效提升師生互動品質

新時期，教師應該革新和突破以前固定的教育思維和觀念體系，本著“教師為輔助，學生為主導”這一教學觀念組織教學。在師生互動的過程中突出學生主體地位，激發學生和教師互動的熱情。俗話說 ：“授人以魚，不如授人以漁”。由此可見，教師在和學生互動的時候，應該注重語文知識學習的技巧傳授，讓學生自主學習、探索和創新知識，避免學生被動地進行知識的學習。

例如：在教《燕子》這一課的時候，教師要明確突出學生在課堂上的主體地位。首先，教師先對學生說：“今天把課堂交給你們，你們每一個人都和老師分享一下你所聽到、看到或者學習到的燕子是怎么樣的，和課文中的燕子又有什么區別呢？”學生紛紛回憶自己所知道的燕子是什么樣子的。每一個學生和教師講述的過程當中，學生都是講述主體，教師負責進行傾聽。最后教師再給學生總結這篇課文的燕子和學生所知道的燕子有何異同。這樣的教學模式，通過以學生為主體組織互動教學活動，能夠使學生主動表達自己的見解。

總而言之，師生互動是小學語文課堂教學活動的重要組成部分。教師應該不斷滲透新課改的語文教學觀念，不斷探索和創新教學模式，積極調動每一個學生的學習興趣，建立良好的師生互動交流平臺，使教學能夠最大程度上滿足每一個學生的學習需求，給予學生良好的學習體驗，實現學生語文素養的整體提升。因此，教師也應該要和學生進行平等的互動，尊重每一個學生的想法，以學生為主體組織教學。

【參考文獻】

[1]張秀芹.科學創設，提升師生互動品質——小學語文課堂教學師生互動有效性探析[J].內蒙古教育·B，2015（12）：44.

[2]金潔.注重師生互動教學，提升小學語文課堂實效[J].科普童話·新課堂，2015（22）.

【備注：本文為中國管理科學研究院教育科學研究所教育發展研究規劃課題“小學語文課堂師生互動的有效性探討”（編號：JFYD0136）的研究成果】