班級競賽教學模式在高職體育教學中的應用研究
——以聊城職業技術學院為例

（聊城職業技術學院體育部 山東 聊城252000）

1、國內外相關研究現狀分析

目前，國內對體育教學中的班級競賽教學模式的研究較少，而又大多集中于對小組比賽的教學方法的研究。但是，從常規的情況來看，國內，對于和班級競賽有關的教學模式文獻著作，其中大部分屬于國外專家和學者的翻譯文獻著作，國內學者的著作的研究角度也大體雷同于國外學者的著作，由此可見，針對研究班級競賽的文獻著作更是稀缺。由于班級競賽教學模式在現在高職院校體育教學中應用的時間較短，真正的班級競賽教學模式在國內體育教學形式還需要學者更深入的研究探討和實踐。而且就文獻查閱以及多方調查發現，國內在體育教學方面的重視程度仍然需要進一步提升，而且在相關領域的研究也需要提高重視，尤其是班級競賽教學模式在高職體育教學中的應用頻率不高，教師的接納程度也不是很好，所以，國內高職體育班級競賽教學模式相關的研究也極為少見。其中有陳天庚在《我國學校體育教學競賽模式研究》中分析討論體育教學競賽模式的教學環節與傳統的技術教學模式不同，同時該學者在多個角度指出了班級教學模式和傳統教學模式間的區別以及優勢，進而進一步強調了我國學校體育教學中競賽模式應用的可取性；徐迅在《“比賽法”在高職女生籃球選項課教學中的實驗研究》中通過對學生的體育學習興趣、身體素質、自主性，進行實驗調查、對比評價，全面分析、研究和討論了運動群體凝聚力的現狀以及可能存在的問題，同時探討了研究應該向哪個方向發展，而且在研究過程中發現運動群體的凝聚力能夠進一步提升學生的運動美感，讓學生感受到體育運動的樂趣，有助于終生體育的推行以及全面發展體育運動的進一步落實；潘少敏的《競賽法的心理學原理及在體育教學中的運用》對通過探討競賽法的心理學原理及其對提高學生學習興趣、促進運動技能形成、提高良好意志品質的作用,提出了競賽法的主要形式和運用注意要點,對實際教學過程中合理地應用競賽法提供指導性策略。主要是對教學方法進行的研究，從教學模式進行班級競賽的研究還是非常少。而且教學模式如果能夠以競賽方式入手進行學習的話，能夠在一定程度上提高學生的積極性以及對體育活動的接納程度，但是縱觀前人研究多是在教學角度對體育競賽進行研究，所以在競賽研究方面，如果能夠結合班級教育深入班級，以班級為單位，同時結合班級文化的話，就能夠在一定程度上提升競賽模式的推行，同時確保學生在班級內應用多有所提升。但是教育界對此方面研究的少之又少，而高職院校的研究更是寥寥無幾，所以就需要打破傳統教學理念的局限，對高職院校的體育教學進行重新規劃和分析，立足于班級競賽教學進行研究。課題著重探討了采用傳統教育教學模式時，課堂活動中，不僅學生的興趣缺失，對課程內容缺乏主動性和積極性，而且缺少團隊整體意識，很多學生是為了應付考試才進行學習。采用了“班級競賽教學模式”后，學生對課程內容的學習興趣大增，而且增強了團隊意識，明確了自己的學習目的。《體育與健康課程標準》于2014年實施，到如今有3年的歷程,國內學校體育課程教育教學也發有了新的改變，體育教師的教學理念也在不斷地更新，但是學校體育教學在不斷的發展過程中，依舊暴露出了若干問題,比如：單一的考核評價制度體系、傳統的技術教育教學模式等。有一個問題會直接降低學生對學習的興趣,進而導致“學生喜歡體育,但不喜歡體育課”的尷尬局面,更有甚者，可能不利于培養學生終身的體育意識,這個問題歸根結底就是“國內學校體育教學缺少競賽的問題”。而且學生不但是愛體育，大多數愛的是離開了課堂和教師之后，一個松散的環境和一個自由的空間，尤其是當前在高職教學中很多老師本著不出安全問題就可以的原則，對學生體育方面的教學力度不足，而且重視程度也不夠，在健身器材配備以及相關比賽等方面更是沒有足夠的支持。也就造成了當前的青少年以及高職學生在學習過程中身體與智力的提升進程不同，甚至很多老師會在關鍵時期壓縮體育課來提升學生能夠進行文化課學習的時間。有的學者針對這個問題，深入探討研究，進而提出并構建了體育教育教學的競賽模式，力圖解決國內學校體育教學競賽的缺失問題，學生才能真正地喜歡體育，喜歡上體育課。但是，由于現實原因，針對高職生的體育教育教學競賽模式進行探索和研究的著作研究少之又少，在山東省高職院校中還沒有采用班級競賽這種教學模式。

2、本項目研究意義

國內，職業教育體育學科教學和普通教育體育學科教學的結合和存在若干盲點，傳統高職體育教學是以鍛煉提升學生的身體素質、教授現代體育的理論知識和傳授運動技能為主，但是，在對培養高職學生素質教育觀念方面還不夠突出。隨著素質教育觀念逐漸深入人心，人們對于體育運動有了不一樣的認識，以往人們往往認為體育鍛煉影響學習成績，不愿意學生進行體育鍛煉。這樣不但造成學生的身體素質下降，學生的心理承受力及抗挫折能力也難以得到鍛煉。從宏觀角度來看，也不利于我國全民健身以及終生體育的推行，直接影響到了我國青少年體質提升以及健身進程不利于國民素身體素質的提升，同時也影響到了我國體育精神的進一步傳播。因此，班級競賽教學模式的應用，能使學生加強體育鍛煉的競訓，是促進學生身心發展的重要途徑。尤其在體育課進行過程中，如果能夠結合班級競賽，不但能夠提升學生在班級內的凝聚力，同時也增強了班級的向心精神，而且作為體育課教師來講，如果能夠使高職教學的體育課變得具有活性和生命力，那么這節體育課就會非常受學生喜愛，在高職體育課程的教學中，往往都是采取刻板的技術動作教學，學生只是一味的模仿，這樣很難使學生在掌握相關技能的同時培養健康的心理素質。單純的模仿是難以把握動作要領的，同時學生在體育能力以及體育精神方面的提升也會十分的有限，不利于學生后期在體育方向的發展，同時也會影響到學生對于體育課的心理接受程度，班級競賽教學模式是一種新型的體育教學形式，在體育教學中利用這種形式，能夠激發學生的興趣，更好地促進學生的發展。它具備激發學生的進取精神和練習積極性，對學生進行道德教育，提高學生的應變能力和自控能力，培養學生的團隊精神，加強身體的練習對學生和機體作用等有實效性的意義，且能夠進一步推動全民健身的落實，以及終生體育的實現，學生們能夠在學生時期的體育課堂上就感受到體育運動的美感。

高職體育教育中的班級競賽教學模式有助于解決學生素質教育問題，因為班級競賽教學模式始終強調學生是課程學習的主體，學習過程中一切以學生為核心，教師則主要扮演輔助在學生學習過程中的咨詢者和組織者角色。在體育教學中，班級競賽法的運用還未成熟，一切都在摸索階段，如何將科學的、先進的教學方法引入到高職體育教學中，進而達成其教學目的，是需要進一步思考和探索實踐的。本研究結合當前體育教學的特點，特別針對高職院校體育教學中運用班級競賽法的具體情況，進行了一系列調查，并分析其所存在的問題，以教學形式為方向，借鑒了職業體育教育的模式，將其優秀教育方法有機的融入到高職體育教學實踐中，進行一些列充分合理的選擇，進而提高教學效果。如今學校體育教學對學生學習情況的考核評價制度體系過于單一和片面，單純注重考核學生的技術，片面并且單一的考核評價體系是遠遠不能夠評價出學生是否真正具備良好的意志品質和熟練的運用技術。當前，國內體育教學考試評價制度體系已偏離了體育教學的初衷，更偏離了體育教學改革的軌道，對《體育與健康課程標準》規定的四個領域目標，更是難以完成，對于素質教育的要求所差甚遠。通過對體育教學過程中存在一系列問題的探討剖析，反映出我國迫切需求一種新型的教育教學模式來徹底解決這些難題。所以，體育班級教學競賽模式的推出推廣可以改善這些問題，要完善現今的體育教育教學模式，力圖使體育教學完成《課標》規定的目標。

3、項目的創新點、預期效益（包括實施范圍與受益范圍等）

把目前社會經濟發展和人才培養急需的心理素質的現狀調查和國家對高職生培養的目標結合分析，就會發現當前問題的嚴重性，分析解決問題的必要性和迫切性，并最終論證在體育教學中貫穿對學生職業綜合能力培養的有效性、可行性。所以本選題在體育實踐探索和教學模式的雙方面都邁出了重要的一步。

課題在理論探討的基礎上進行教學實驗，通過嚴密、可操作性的實驗得出真實可信的結論，期望學生在新的教學模式下，在基礎體能及職業體能有明顯改善，有助于學生在高強度的工作狀態下能夠有效的發揮，減少疾病的發生及終身體育意識的養成。進而，把班級競賽教學模式在高職院校推廣，培養出高質量的人才。為高職院校體育教案模式由傳統的教學模式向職業實用性體育課程轉變邁出理論和實踐探索的一步，而且對深化高職院校體育課程體系和內容建設具有積極的現實意義。

4、推廣應用價值

從國內外對班級競賽模式的研究狀況來看，主要集中在競賽法對體育教學的作用上，要么集中在體育訓練的專業領域，對此，雖然教育領域有所關注，但卻依然停留在初始階段，并未出臺系統的理論，更談不上在該領域如何針對高職院校學生體育教學的理論進行探索實踐了。本課題的創新之處，在于結合了當前社會經濟發展環境背景、人才培養需求心理素質的現狀調查和我國對高職學生培養的目標，進而發現問題存在的嚴重性，探討分析解決問題的必要性、緊迫性，并最終論證了在體育教學中貫穿對職業素質培養的有效性和可行性。班級競賽教學模式在聊城職業技術學院推廣應用了兩年多，我們在實踐應用中積累了寶貴經驗和教訓，在我院體育教學效果方面有了明顯的提升。在我院體育教學中運用班級競賽教學模式有利于對現有資源的整合、調度和規劃，最大限度的發揮作用，進而幫助促進教學活動的能夠順利發展。構建班級競賽教學模式，需管理體系、方法體系、內容體系和評價體系以及目標體系等各類組成要素的相互作用。因此，運用班級競賽教學模式促進教學模式的構建，可以促使諸多構成要素的相互作用與影響實現相融和互補，進而能夠達成共享班級教學模式的資源，對我院體育教學活動的開展和本省高職院校體育教學效果的進一步提升具有推動作用。