淺談如何積累并巧妙地運(yùn)用作文素材

⊙劉筱莉（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)可克達(dá)拉市鎮(zhèn)江高級中學(xué)）

學(xué)習(xí)寫作，最苦惱的莫過于素材的積累與精準(zhǔn)使用。然而“欲求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其源泉”，積累素材的首要任務(wù)是立足生活，從生活中汲取營養(yǎng)，有了豐富的素材，然后將素材分類，吃透素材，讓素材成為自己靈魂的一部分，運(yùn)用起來自然游刃有余。

一、立足生活，巧解素材積累難題

1．細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)素材

在平時的寫作中，學(xué)生寫不出來東西，通常會歸結(jié)于沒有靈感，那么，靈感從何而來呢？靈感源于平時對生活的細(xì)心觀察。春天的花，夏天的風(fēng)，秋天的葉，冬天的雪，路邊的草木，校園的涼亭，晨讀的學(xué)子，等等，通過細(xì)心觀察和用心體味都可以成為寫作的素材。教師要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，特別是在班級集體活動時，更是很好的機(jī)會。如春季踏青時，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察路途中所見的情景：柔柔的清風(fēng)、朵朵的白云、汩汩的泉流、清脆的鳥鳴，桃花清淡，梨花芬芳……近距離感受這沁人心脾、令人陶醉的春天。冬季下雪時，讓學(xué)生觀察窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，引導(dǎo)學(xué)生由眼前的雪景回顧所學(xué)的詩詞中有關(guān)描寫雪的句子，體會詩人所抒發(fā)的情感和闡述的人生哲理，并引導(dǎo)學(xué)生將詩詞中的哲理變成自己的社會經(jīng)驗，進(jìn)而加深作文的深度。

2．利用媒體，積累素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的資源和實踐機(jī)會無處不在，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的自覺意識，積極利用信息技術(shù)以及身邊的各種資源和機(jī)會。”為了拓寬學(xué)生積累作文素材的深度與廣度，可以充分利用每周一節(jié)課的時間讓學(xué)生觀看《新聞周刊》，盤點一周的新聞，汲取這些材料中豐富的思想、生活經(jīng)驗和寫作經(jīng)驗。這些內(nèi)容是學(xué)生了解社會的窗口。能讓學(xué)生更直觀地了解社會并思考一些現(xiàn)實問題，在跨媒介的語文實踐中開闊視野，可以更好地激發(fā)學(xué)生積累素材的興趣。

二、立足書本，挖掘活用素材

1．立足書本，挖掘素材

初高中的語文課本中，有大量的詩詞歌賦，教師在講解這些經(jīng)典篇目時，應(yīng)多注重讓學(xué)生體味詩詞語言的美，感受這些精煉的語言所營造的意境及表達(dá)的情感。隨著學(xué)生對所學(xué)詩詞歌賦理解的加深，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會如何運(yùn)用語言營造畫面和表情達(dá)意。在感悟的過程中，學(xué)生背誦了大量的詩詞歌賦，如果能把這些詩詞歌賦恰當(dāng)?shù)匾没蚧迷谧魑闹校恼乱矔虼嗽龉馓聿省?/p>

如學(xué)生在寫“天涯浪跡，共懷愛國之心”題材時，可以寫：生命的意義如此厚重，我們的責(zé)任便是站在時代的浪尖上，引領(lǐng)國家的強(qiáng)盛。古往今來，多少愛國志士為我們樹立了榜樣，如龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”那般忠心耿耿；如岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”那般壯志凌云。無論時間怎樣流逝，愛國之心永不磨滅。引用詩歌闡明自己的觀點，既具有代表性，又能讓語言典雅深刻。

再如“憶往昔崢嶸歲月稠，看今朝重任在肩頭”“憶往昔崢嶸歲月，請長纓不負(fù)正青春”這樣的句子，是化用了毛澤東《沁園春·長沙》“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”。借用前人的句子，并經(jīng)過自己的藝術(shù)改造，化為己用，渾然天成，給人耳目一新之感。學(xué)有所用，學(xué)而會用。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞歌賦時，歸類所學(xué)內(nèi)容，明白運(yùn)用的范圍，在寫作時有意識地引用、化用詩詞句，乃至創(chuàng)造詩句，久而久之就不怕文章沒有文采了。

2．多維審視，活用素材

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”一則好的素材大多是立體的、多元的，審視的角度不同，得出的觀點就不同。只要善于捕捉，勤于思考，縱向挖掘，多項聯(lián)系。一則素材也可以多次使用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把手頭的資料高效地利用起來，盤活手頭的每一則素材。

蘇武，西漢名臣，漢武帝時出使匈奴，被扣留，流放北海，受盡屈辱，持漢節(jié)牧羊十九年，終返漢朝。那么這則素材可以運(yùn)用在“堅貞不屈，忠君愛國”的主題上，也可以用在“堅忍不拔，意志堅定”的主題上，還可以運(yùn)用在“中華民族不屈不撓、吃苦耐勞的民族精神”方面。

燭之武，鄭國大夫，滿腹經(jīng)綸、智勇雙全，卻不被重用，在國家危難之際，不計個人得失，臨危受命，只身一人深入虎狼之穴的秦國，最終以三寸不爛之舌智退秦師。這則素材可用在“深明大義，顧全大局”“不卑不亢，機(jī)智善變”“逆境中奮起”“為大家，舍小我”“逆境中的堅持”等主題的寫作中。

在寫作過程中，訓(xùn)練學(xué)生掌握一材多用的方法，不僅可以解決學(xué)生“巧婦難為無米之炊”的問題，還可以提升學(xué)生一個問題多個角度思考的能力，有助于學(xué)生邏輯思維能力的提升。

文成于思，思源于識。有了豐富的作文素材就可以讓寫作者擁有豐富的活水，活水積久則成海，學(xué)生遨游于知識之海，自然會成為一個思想豐富的人，他的寫作自然也會與眾不同，所以教者無需手把手教學(xué)生寫作，而是讓他在學(xué)習(xí)、生活中常得素材，妙用素材，寫作自然會成為一件樂事。