指向實踐創新能力培養的財經類高校學科競賽優化研究
——以安徽財經大學為例

黃敦平，張玉婷

（安徽財經大學 經濟學院，安徽 蚌埠 233030）

2015 年10 月，黨的十八屆五中全會提出了創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。2016 年1 月，習近平總書記在省部級主要領導干部學習貫徹十八屆五中全會精神專題研討班開班儀式上，進一步將創新擺在國家發展全局的核心位置，強調“把創新擺在第一位，是因為創新是引領發展的第一動力”，“抓住了創新，就抓住了牽動經濟社會發展全局的‘牛鼻子’”。2018 年9 月國務院印發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》強調要增強創業帶動就業能力和科技創新能力，加快培育發展新動能，充分激發市場活力和社會創造力，推動我國經濟高質量發展。而大學生是我國創新群體的主力軍，如何在學校培養適應創新創業雙創發展要求，滿足全社會對高創造性的創新性人才需求的合格人才，教育部、各高校都在積極探索一條可行路徑。2019 年，教育部投入5.9 億支持高校創新實踐，為高校進一步培養學生實踐創新能力提供資金保障，通過舉辦中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等賽事提升大學生實踐創新能力。與其他綜合性高校相較而言，財經類高校人才培養思路有自己的特色，需要充分考慮社會需求與學生的自身發展現實，培養與市場相適應的人才。就財經類高校而言，國元證券杯、ERP 沙盤模擬企業經營大賽、會計知識大賽等與財經類院校專業相關的學科競賽為財經類高校人才培養提供了新思路，探究如何基于學科競賽提升財經類高校學生實踐創新能力顯得尤為迫切。安徽財經大學是一所傳統財經類高校，該校于2018 年提出了“新經管”戰略，該戰略通過調整學科專業建設發展目標以及學科專業人才培養目標，改革優化學科專業人才培養方案，注重培養學生專門思維和專業技術以及互聯網、大數據、人工智能等綜合素養，充分挖掘學生創新能力，使其更好適應經濟社會發展新需求。本文總結安徽財經大學鼓勵學生參與學科競賽提升自身實踐創新能力的成功經驗，對其他財經類高校具有一定的借鑒意義。

一、財經類高校學科競賽對學生實踐創新能力培養的作用

實踐創新能力，即同時強調實踐與創新。社會需要有創新性、動手能力強的人才，而在大學的學習生涯中，提升學生實踐創新能力的最有效途徑為參加學科競賽。一方面，參加學科競賽要求學生要有一定的專業知識，而平時課堂知識學習有限，這就讓學生不得不充分發揮自己的主觀能動性，自主學習探索未知世界；另一方面，參加學科競賽要求學生要有足夠創新、創造和實踐能力，而學科競賽可讓學生的實踐創新能力得到不斷提升，寓教于賽，在比賽中學習。參加學科競賽對學生實踐創新能力培養具有極其重要作用，具體體現在以下四個方面：

1.有助于提高大學生實踐能力。在大學校園里，財經類學校的相關專業對口實習機會相對較少，要么專業知識過硬，要么有“關系”，否則獲得一份專業對口的實習則相對較難，此時，就需要參加學科競賽來彌補大學生實踐機會不足，通過參加這些學科競賽，切實增加在校大學生實踐機會，應用所學知識或者在實習中學習更多實用的專業知識。

2.有助于發掘大學生創新意識。習近平總書記指出，在新時代、新思想、新變革的潮流下，一定要始終堅持創新發展驅動戰略，在教育和新時代的人才培養上，更需如此。在各類學科競賽的評比中，十分重視學生觀點、方法和結論的創新，參加學科競賽的過程可以讓學生不斷培養自己創新思維。

3.有助于提高大學生科研能力。在參加學科競賽過程中，需要大學生參與文獻查找、設計競賽方案、分析實驗結果的實踐活動，有效拓寬大學生知識視野，激發大學生創新意識，引導大學生對問題積極思考，夯實理論基礎，為大學生以后學習工作提供幫助。

4.有助于提高大學生解決實際問題的能力。在大學生參加學科競賽原因的抽樣問卷調查結果顯示，79.2%學生認為是為了鍛煉自己。而在接下來關于參加學科競賽對自身影響調查中，超過60%的學生認為參加學科競賽會使自己邏輯思維會更加敏捷；會提高語言表述和文章撰寫、與人溝通和人際交往、處理緊急情況和臨場應變等能力；經過數次學科競賽的磨練，大學生解決實際問題能力將大幅度提升。

二、財經類高校學生參加學科競賽面臨的現實困境

在教育部2019 年工作要點中，對促進高校人才培養方案改革、發展內涵式教育做出具體要求，強調要推動科研反哺教學、深化創業創新教育改革。而作為一所傳統財經類院校，安徽財經大學知識教學專業性較強，但是學校在學生實踐創新能力培養方面仍有提升空間，如何提高學生的實踐創新能力是學校當前面臨的極為重要的問題。為此，安徽財經大學十分注重學生實踐創新能力的培養，促進學生對學習知識的融會貫通。積極組織舉辦推銷大賽、財經論壇、會計專題辯論賽等各種校內的學科競賽，修訂優化學生培養方案，在“新經管”戰略下新的培養方案中，增加10 學分的競賽分要求，以此鼓勵學生不斷創新，不斷突破。經過多方面努力，學生在學科競賽提實踐創新方面有顯著突破，但仍面臨以下現實困境。

1.學生參加相關學科競賽的積極性仍有待提高。通過對學校學生參加比賽情況的問卷調查結果顯示：很少或者從未參加比賽的學生比例高達39.84% ；偶爾參加的學生為50.41%；經常參加只有9.76%。學科競賽存在“精英俘獲”現象，學生參加比賽的積極性有待提高。

2.宣傳普及不到位。學校雖然大多數比賽既有線上宣傳，也有線下擺臺宣傳，但對于具體的相關比賽內容的普及不到位，特別是關于大型省級和國家級學科競賽的深入講解較少，除了個別復雜、專業性較強的比賽有些極為簡單的賽前培訓外，大多數比賽賽前相關內容宣講不足。在很少或者從未參加比賽的學生中，除32.65%是因為“認為自己能力不夠”外，還有26.53%同學是因為“對比賽不了解，信息獲取有限”。

3.實驗課程沒有真正發揮預期作用。開設的選修性實驗內容高階性不足，多屬于將若干個簡單實驗疊加，并在大四年級第一學期實施，基于考研、畢業設計及就業等壓力，師生雙方都將該類實驗作為一個教學任務來完成，可能會過于形式化。學生沒有真正去自主設計實驗，缺乏獨立思考，創新能力也得不到提升。

4.比賽和教學銜接不足。學校面臨著大部分財經類高校普遍亟需突破的教學瓶頸。新時代高校教育不應停留于知識灌輸，而應從多方面提高高校人才的綜合素質，特別是要讓學生學會貫通，將所學知識通過各種形式的學科競賽運用起來，甚至在競賽過程中自學新的知識，不斷提高學生實踐創新能力和解決實際問題的能力。

5.師生聯動缺乏。調查問卷結果顯示，學校老師與學生之間的聯系和互動嚴重缺乏，有的學生甚至只是在大四畢業論文設計時才不得不與導師取得聯系，平時競賽沒有得到老師及時指導，不知如何琢磨，易喪失參賽積極性。

三、財經類高校學科競賽的優化策略

2019 年教育部出臺的《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養的意見》中，提出要深化創新創業教育改革和推進以科研反哺教學，構建“以賽促教、以賽促學、以科研反哺教學”的實踐創新能力培養模式。安徽財經大學作為一個傳統財經高校，積極貫徹落實教育部對培養創新型人才的要求，積極探索“以賽促教、以賽促學、以科研反哺教學”的人才培養學科競賽模式，提升學生實踐創新能力。在2018 年學校提出，“新經管”戰略之后，通過修訂人才培養方案，將學科競賽作為學生本科生涯的一門“必修課”，強化學科競賽在培養學生實踐創新能力的核心作用。具體采取了以下優化對策，鼓勵學生積極參與學科競賽，提升學生實踐創新能力。

1.加強配套制度供給，提升學生參加競賽積極性。一方面，學校通過制定《安徽財經大學深化創新創業教育改革方案》《安徽財經大學創新創業示范高校建設方案》等制度，從立項、組織、考核等層面對競賽進行頂層設計，實行分級分類管理，構建學科競賽制度體系，提供制度保障。修訂《安徽財經大學學科競賽管理辦法》規定每年投入專項資金對參加學科競賽項目的學生和指導教師給予獎勵，為推動學科競賽發展奠定了堅實保障。另一方面，修訂培養方案，設計“以賽促學”人才培養體系。專門設置學科競賽學分，將學生參加學科競賽列入必修課程，要求每位同學需修滿10分，并按照各類比賽級別以及獲獎等級設置相應分數，學生參加各類學科競賽、參加大創項目、發表論文、獲得專利和自主創業等根據等級可轉換為學科競賽學分，學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習，學生可以用學科競賽成績進行畢業論文替代等的新機制，逐步形成學生個人發展與專業教育提升相互促進、相互成長的良好態勢。

2.加大學科競賽指導教師建設力度，探索“導師幫扶，師生聯動”模式。根據調查問卷結果顯示，師生聯動關系較弱。鼓勵老師全程參與幫扶，通過與學生積極溝通，讓學生獲取更多、更詳細的比賽信息和幫助，少走彎路，將更多精力投入競賽實踐與科研創新。根據學科競賽特點和要求，學校建立師資導師庫，實行動態管理。積極鼓勵指導教師參加培訓，提高教師實戰能力；鼓勵指導教師把課程教學與實踐教學有機結合，根據學科競賽的特點，發揮學生的主觀能動性，營造教學相長的良好氛圍，確保對學科競賽工作的全過程管理。加大對指導教師的投入力度，在給予獲獎項目指導教師進行獎勵的同時，額外還根據競賽類型、組隊形式、獲獎等級等給予日常指導工作量補貼，教師還可依照《安徽省普通本科高等學校教師專業技術資格條件》獲得相應級別的教學效果認定，作為職稱評定的重要條件。學校把各類承辦或舉辦的學科競賽列入年度學校質量工程重大和重點項目，由學院自主申報承辦。目前，學校在學科競賽的經驗和成果正在成為學校新一輪教育教學改革的催化劑。

3.加強對競賽培訓和項目申報的專業性幫扶，引導學生參與學科競賽和科研實踐。一方面，針對學生專業性不夠強的問題，學校增加相關競賽的培訓，讓學生在比賽過程中學習，在老師的指導下，充分發揮主觀能動性，提高學生的實踐創新能力。目前，學校根據學生實際需求，開設“大學生創新創業項目輔導”“互聯網+大學生創新創業大賽輔導”等輔導課程。另一方面，推動科研反哺教學，強化科研育人功能，推動高校及時把最新科研成果轉化為教學內容，激發學生專業學習興趣。加強對學生科研活動的指導，以校級、院級大學生科研創新項目為抓手，積極引導學生早進團隊，步入科研殿堂，以高水平科學研究提高學生創新和實踐能力。

4.鼓勵“前輩”帶“后輩”，共同攜手參加比賽。對于團隊比賽，增加對團隊成員構成要求，如必須有不同屆隊員，或者對隊員不同屆隊伍、給予大一新生隊伍一定照顧，從而促使“前輩”帶“后輩”，推進“接力棒”傳遞，讓更多“后輩”在比賽中成長、積累經驗，破除因“沒有接觸過比賽”“沒有經驗”“缺乏自信”等帶來的學生心理因素阻擋，不斷拉動更多學生參賽積極性。

5.探索構建產教融合創新大賽評估與管理體系，提升學生參賽效果。完善和修訂人才培養方案，設立綜合測評競賽加分項，增設相關獎學金評定中有利于學科競賽的政策性傾斜，創新學生評價體系，激勵學生邁出參賽第一步。統籌規范科技競賽和競賽證書管理，引導學生理性參加競賽，達到以賽促教、以賽促學效果。從產業實際需求出發，建立完善的產業孵化系統，注重將教學相關成果進行系統成果轉化，實現產業價值。

四、結語

新時代背景下，社會對財經類高級專門人才的專業知識、實踐創新能力等各方面都提出了新的要求，無論是作為一個為社會輸送人才的高校，還是作為一個需要不斷學習的學生，都需要尋找各種途徑提升學生實踐創新能力。在“新經管”戰略實施過程中，安徽財經大學通過新制定或修訂相關制度；修訂人才培養方案，將學科競賽列入必修課程；鼓勵老師通過指導學生參與學科競賽等途徑，積極探索“以賽促教、以賽促學、以科研反哺教學”人才培養學科競賽模式，提升學生實踐創新能力，為其他財經類高校通過學科競賽培養學生實踐創新能力提供可行方案。