跟著《奇葩說》學習論證技巧

張月霞

《奇葩說》是綜藝節目，也是辯論節目，既是辯論就要使用各種分析論證的技巧。節目中的辯手常會用舉例、對比、引用等論證方法，這些方法同學們在寫作時也經常用到，這里就不再贅述。下面我們主要講《奇葩說》中常用的三種從概念入手的分析論證技巧，以幫助我們寫好考場作文。

議論文要說服讀者，就要以理服人，即分析說理。什么是“分析”？分析就是分解、辨析，是將一個問題、一種現象、一個概念分成各個部分、各個方面或各個因素，從中找出它們的本質屬性和彼此間的聯系。

《奇葩說》有一期的辯題是“剩男剩女找對象，該不該差不多得了”。正反雙方各有四位辯手和一位導師參加辯論，雙方都把辯題拆解為：剩男剩女/找對象/該不該/差不多/得了。每一位辯手著重論述其中一兩個概念，正方論述的要點如下：

1.什么叫“剩男剩女”？是“我怎么還找不著呢”，自己哀怨了，著急了。自己不著急的一概不算。

2.“找對象”意味著什么？是不再等待，是采取行動，試探性地找個人，像戀人一樣相處一下。不是結婚領證過一輩子，不必那么苛求完美。

3.問自己“該不該”說明什么？說明你已經有點心動，只是有些猶豫。其實所有的選擇都有代價，所有的選擇都必須放棄另外一些東西，沒有任何選擇是絕對完美的。

4.“差不多”怎么理解？會產生怎樣的影響？“差不多”就是不是特別完美，但也挺好的，80分吧。而人是會變的，人的感受和標準也是會變的，也許在磨合、相處的過程中，分數就漸漸地提上來了。差不多就行，但結果可未必是差不多。

5.“得了”代表什么態度？得了，其實是一種鼓勵，鼓勵你往前走一步，不要停留在糾結的狀態。得了，就是開始行動；算了，就是放棄。

在議論文寫作中，我們也要像《奇葩說》辯手一樣，把話題或材料中的重要概念進行拆分、辨析。

比如，以“教材中魯迅的作品不該撤換”為話題寫一篇文章。

我們把這個話題拆解為“教材/魯迅的作品/不該撤換”。

1.“教材”意味著什么？課內教學專用，面向全體學生，其中作品的選擇依據是學生的學業基礎和國家的培養目標。因而語文教材所選篇目必須是有定評的、經過時間檢驗的經典作品。

2.魯迅及其作品地位：魯迅，文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人之一。魯迅作品是現代文學方面的頭號經典，這是公認的、無需討論的，魯迅的作品當然可以進入教材。有人說：魯迅的作品太難懂。有點兒難度，才能更好地提高學生的閱讀能力和思維能力，簡單的東西學起來輕松，但對提高能力作用有限。

3.為什么不能撤換？撤掉魯迅的作品，換上誰的作品？誰能達到魯迅先生思想的深度、批判的力度？

綜上所述，教材中魯迅的作品不該撤換。

前面我們是把話題或關鍵句中的重要概念一一拆解，逐個分析。為了論述更深入、細致、精準，有時我們還需要將概念分門別類，析出子概念。《奇葩說》有一期辯題是：父母該不該教哥哥姐姐讓著弟弟妹妹？

反方說：不該！總是教大的讓著小的，大的會委屈、不平，小的會得寸進尺。

正方反駁說：教的結果不好，不是不應該教，而是教的方式不對。如果家長總是命令式、填鴨式、教條式地教，效果當然不好；如果家長能啟發式、引導式地教，大的“讓”了，會感覺自己做了一件好事，是在分享、表達愛，就會很開心，小的也能學會感恩和回報。

正方辯手把“教”這個概念拆分為“命令式”“填鴨式”“教條式”“啟發式”“引導式”五個子概念，有力地反駁了對手。

拆分概念也有助于我們在寫作時打開思路。

比如，2016年上海高考作文題。

隨著現代社會的發展，人們的生活更容易進入大眾視野。評價他人生活變得越來越常見。這些評價對個人和社會的影響也越來越大，人們對“評價他人生活”這種現象的看法不盡相同，請寫一篇文章，談談你對這種現象的思考。

對這個話題進行構思時，我們可以把話題中的三個概念逐一拆分。

“評價”可以分為客觀評價、主觀評價、善意評價、惡意評價、全面評價、片面評價等。

“他人”可以分為熟人、陌生人、君子、小人、古人、今人等。

“生活”可以分為生活態度、生活方式、生活品位、業余生活、職業生活等。

當然，在寫作中不必每一個子概念都一一論述，只需要在確定文章主題與寫作角度后有選擇地論述。

比如：

我們提倡富有智慧的、客觀的評價，這有助于我們認識他人、認識社會，激濁揚清。魯迅先生冷眼剖析國民劣根性，對當時民眾的愚昧麻木進行批判，并積極尋求醒世救世的對策。而主觀的、片面的評價會混淆視聽，阻礙正確的認知，甚至傷害他人、擾亂社會。比如現代社會中的“鍵盤俠”，他們不了解事實真相就妄加評論，甚至辱罵當事人，破壞了正常的網絡秩序。

把“評價”這個概念拆分論述，可以更清楚地表達愛憎態度，還能展現出作者的辯證思維。

引入相關概念是為了辨析這些概念的內涵、差異以及彼此間的關系，來論證自己文章的論點。哪些概念值得引入呢？相似、相反的概念。比如論述“自信”，可以引入“自卑”“自大”等。這個方法《奇葩說》辯手也經常使用。

還以《奇葩說》中“剩男剩女找對象該不該差不多得了”這個辯題為例。

正方辯手艾力引入了“完美”這一概念，與“差不多”做比較。

他說：“完美主義害死人。如果你做任何一件事都要求完美，最可怕的不是它不一定實現，而是無法開始。大部分人的拖延癥就是由完美主義導致的。談戀愛也一樣，如果一上來就要求對方是完美的，我們肯定沒有辦法邁開那一步。”

我們寫文章的時候，為了把觀點論述得更清楚，也可以引入相關概念，比較分析。

今年全國甲卷作文題要求以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。行文中我們就可以引入與“可為”“有為”相關的概念。比如，“不可為”“無為”“胡作非為”“知其不可而為之”等等。

比如：

在行動之前，要先判斷可為與不可為。有些事不可為，因為能力不足，或時機未到，或有悖情理……就不要浪費心力，這樣可以少走彎路、不走錯路。對可為之事，則不必瞻前顧后、畏首畏尾。“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。”對可為之事、應為之事，雖千萬人吾往矣。用熱情、智慧、勇氣拼到底，一定會大有作為！

分析“可為”時引入“不可為”“應為”的概念，使論述更深入透徹，無懈可擊。

要寫好議論文，必須提升理性思維的質量。理性認識包括概念、判斷、推理三種形式。概念無疑是最關鍵的，因為概念既是理性認識世界的一種形式，也是判斷和推理的基礎。學會概念的區分，從整體到部分，從混沌到清晰，非常有助于打開思路、深化觀點。以上三種從概念入手進行分析論證的方法，同學們在寫作文時不妨一試。