幼兒園課程游戲化中幼兒自主性體現思考

張雪

摘要：游戲在幼兒課程比例中占據非常重要的部分。在課程中設置游戲化的內容，可以帶動不同年齡幼兒的快速成長，為了能夠幫助幼兒掌握不同游戲帶來的技能訓練和品德陶冶內容，需要積極鍛造幼兒的自主性和積極性，并且通過規劃幼兒的活動專區，實現合理規劃的目的。本文旨在針對自主化游戲環境的分析，結合日常游戲教學內容實現全體幼兒自主性發展，在確保教師有效指導角色游戲的同時，豐富游戲材料，關注幼兒反應，從而促進幼兒在角色游戲中的發展。

關鍵詞：學前教育;課程游戲化;自主性思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、提供更加和諧、寬松的自主化游戲環境

教師不斷思索如何提高游戲和幼兒生活之間的聯系性，僵化的課程內容難以引發幼兒的學習積極性，如果游戲組織形式不能給幼兒輕松、舒適的感覺，就難以讓幼兒感受到身心愉悅，久而久之甚至會讓幼兒失去學習的興趣。幼兒教育的重要目的是在不泯滅幼兒天性的同時，讓孩子們在歡快的環境下快速成長，幼兒教師要參照《綱要》的教育目標，選擇更加符合幼兒靈動、張揚的游戲內容，為幼兒打造更加符合其天性的游戲環境。

二、結合日常游戲教學內容實現全體幼兒自主性發展

廣大幼兒教師常常將幼兒一日生活教育和生活實際密切結合，這種面向幼兒生活的游戲設定，最容易讓幼兒快速掌握游戲規則的，教師在平時針對幼兒年齡特點，仔細了解幼兒的生活習慣和日常生活內容，將一些希望幼兒快速掌握的內容作為游戲的內容，就可以有效點燃幼兒興趣的火焰，實現幼兒對于游戲和內容以及游戲背景的細致思考。教師提示幼兒學習不同的生活角色，體會不同的角色定位，利用如同“過家家”一樣的角色扮演游戲等，激發幼兒對于生活中規律或者規則的深刻思考，激發幼兒的學習自主性。

三、積極改革幼兒游戲教育評價機制

游戲教育對于幼教事業來說并不陌生，但是以往的游戲教育更多傾向于教師的評價，這種評價方式往往集中于兩個方面，一方面是教師對于幼兒的鼓勵，用笑容和鼓勵的話語激發幼兒的斗志。在競技類游戲或者日常生活中，教師和幼兒常常能夠良好地互動，在積極改革幼兒游戲教育評價機制的倡導作用下，幼兒將會在游戲中學會很多必要的技能，教師選擇更加貼合幼兒成長規律的游戲內容，并且針對幼兒每個階段的游戲進步加以評價。找到最適合評價愛幼兒的語言內容，并且根據每次不同的評價內容，設計階段性的評價表格，找到不同的評價內容，并記錄評價成績進步最快的孩子，予以表揚，評比獎項。

四、幼兒角色游戲存在的問題

4.1游戲材料種類匱乏

隨著幼兒生活經驗的不斷豐富，幼兒對游戲材料的需求逐漸增加，對游戲材料的可操作性要求更高。但在中班角色游戲中卻通常存在著游戲材料種類不足的問題。

例如，在開展“乖乖寶貝”角色游戲中，小朋友們各自分配好角色，分別扮演媽媽、爸爸和寶貝，由爸爸負責做飯，媽媽負責給寶貝們梳頭打扮。雖然角色游戲區有爐灶、鍋，卻缺少做飯用的“食材”，給寶貝梳妝打扮的“媽媽”也只是假裝打扮，沒有梳子、衣服等類似輔助材料，幼兒游戲中提不起興趣，游戲開展幾分鐘就結束了。

案例中，由于忽視對材料的適當補充，缺乏游戲的連貫性材料，使得幼兒設計的游戲情節過于簡單。使得幼兒在參與角色游戲時積極性降低，角色游戲的進展也出現中途停止或推進緩慢的現象。

4.2教師指導水平不高

教師對幼兒游戲的有效指導非常重要，然而許多幼兒教師卻往往忽視這一點。面對幼兒參與角色游戲時出現的問題，常常存在一些教師不會指導游戲，以及不重視游戲后的講評總結現象。

例如，幼兒在一次 “醫院”角色游戲時，幾位幼兒都想來當“醫生”，而沒有幼兒愿意來當“病人”，游戲為此進行不下去，爭吵起來，這時教師過來直接采用命令的方式制止爭吵，在沒有詢問爭吵原因的情況下，直接指定哪幾位幼兒來當“病人”，哪幾位幼兒來當“醫生”，于是幾位幼兒在不情愿下進行著游戲。在結束游戲后，教師也沒有對游戲進行講評，而是草草收尾。

案例中，教師的這種權威性的指導方式雖然表面上制止了爭端，卻沒有從根本上去了解和傾聽幼兒的想法，結束游戲的方式也更是敷衍塞責。不干預或者過于干預，隨意介入角色游戲，教師沒有恰當有效的指導角色游戲的方式，導致課堂氛圍混亂，角色游戲也以形式化存在，最終失去游戲的教育作用。

五、幼兒角色游戲的相關策略

5.1游戲前教師需要做好準備工作

在幼兒參與角色游戲之前，教師做好游戲前的準備工作尤為重要。

游戲開始前，教師首先需要選擇和設計出一個貼近幼兒日常生活且幼兒感興趣的游戲主題。根據設定的角色游戲主題，布置適合幼兒活動的游戲場所，準備安全適宜的游戲材料。同時，教師需要對即將參與游戲的幼兒進行加以引導，與幼兒共同參與游戲前的談話討論，提前了解幼兒對此類游戲的認識情況，借此也能夠對談話中出現的不足提前加以糾正和講解，以確保進入游戲時不再出現類似的錯誤。

5.2游戲中教師需要適時正確指導

教師不僅是教育者，也應做角色游戲中的游戲指導者。要學會去發現每一位幼兒扮演角色時的語言、動作情感，確保采用積極正確的方式來指導中班幼兒參與游戲。幼兒觀察能力和社會交往能力有所提高，對新鮮事物更加好奇，雖然喜歡與人交往，卻沒掌握恰當的方式方法，導致幼兒之間矛盾糾紛時有發生。作為教師，要給予幼兒自主解決問題的機會，選擇不介入;另一方面對于嚴重的糾紛，教師不能放任不管，或采取命令的方式去化解矛盾，而需要以游戲者的身份介入角色游戲，對幼兒進行正確的影響和干預，在不影響其他幼兒游戲的基礎上，了解幼兒出現矛盾的原因，并與幼兒一起協商解決矛盾，幫助幼兒化解糾紛，從而更好地推進游戲情節的順利開展。

在現代幼兒教育中，游戲的作用仍舊不容忽視，由于游戲活動對于幼兒學習習慣的影響較大，故此，意圖推陳出新，找到更加契合幼兒心理和生理發育的新游戲。通過探討不同環境下幼兒游戲內容的選擇原則，教育工作者更加重視幼兒在游戲中的自主性，只要積極主動的探索，才能夠在實現規劃游戲教育設計的基礎上，逐漸促進新教育發展防線，努力鍛造幼兒的新思維和肢體技能。

參考文獻

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