高職院校藥學專業(yè)校企聯(lián)盟的構(gòu)建與思考

黃海鋒

（廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學院 廣東·江門 529000）

校企合作是充分利用高等院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實踐經(jīng)驗為主的生產(chǎn)實際有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[1]。教育部等六部門制定了《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，明確校企合作和產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的一個基本辦學模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。

1 校企聯(lián)盟建設(shè)背景

從2010年開始，《教育規(guī)劃綱要》就提出要制定促進校企合作辦法法規(guī)，推進校企合作制度化。2011年《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中也明確提出“深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革”。2014年，國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，研究制定促進校企合作辦學有關(guān)法規(guī)和激勵政策。2016年，中央深改組要求盡快印發(fā)有關(guān)校企合作促進的政策文件。

我校是廣東省唯一的中醫(yī)藥類高職院校，教學設(shè)備設(shè)施先進、師資力量雄厚、科研隊伍強大，我們肩負著為本地經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格人才的使命，沉積了多年的職教經(jīng)驗。我校以藥學專業(yè)為試點，憑借與本土藥品零售龍頭企業(yè)“大參林”“國大藥房”多年積累的緊密合作關(guān)系，以此為契機打造校企合作聯(lián)盟，開展多種形式的共同育人合作方式。學校專門成立了由行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導、專家、工程師以及學校領(lǐng)導、骨干教師、職教名師組成了“校企合作聯(lián)盟專家指導委員會”“專業(yè)建設(shè)指導委員會”，校企多方共同攜手為聯(lián)盟的建設(shè)出謀劃策，群策群力。

2 校企聯(lián)盟建設(shè)改革內(nèi)容

2.1 改革育人模式

堅持“引進來，走出去”原則，邀請聯(lián)盟的行業(yè)專家到學校授課，承擔一部分課程的教學任務(wù)；教師可以帶學生到企業(yè)，把課堂從教室遷移到用人單位。企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要以特殊“定制”的規(guī)格、一定的數(shù)量，提前預訂畢業(yè)生，企業(yè)出資用于學生的學費補貼、獎學金等，并參與課程的共同開發(fā)和教學管理，設(shè)立企業(yè)冠名班、企業(yè)訂單班。

2.2 改革教學模式

教學以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導向，改革教學方法，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接[2]。推行工學結(jié)合，實施雙導師制，學校確定專業(yè)教師作導師，下企業(yè)指導學生理論學習；企業(yè)選派業(yè)績優(yōu)秀的能工巧匠，負責學生崗位技能教授。注重學生能力培養(yǎng)和技能訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動教、學、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。開發(fā)出多種新穎的教學模式如“雛鷹孵化計劃”“國大杯、大參林杯技能競賽”與建設(shè)校內(nèi)實訓基地等。

2.3 改革評價模式

以能力為標準，改革以往學校自主考評的評價模式，將學生自我評價、教師評價、企業(yè)評價、社會評價相結(jié)合，由聯(lián)盟成員對學徒崗位技能進行達標考核[3]。理論考核與操作考核相結(jié)合，要求學生成績須達到企業(yè)用工要求，其中每人須有一核心崗位技能達到高級工以上水平，切實提高學生的就業(yè)基本能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力，實現(xiàn)“人人有技能，個個有特長”的目標。

3 校企聯(lián)盟人才培養(yǎng)多元化

3.1 訂單式培養(yǎng)

這是目前最常見的校企合作人才培養(yǎng)模式。在教育部《關(guān)于以就業(yè)為導向，深化中等職業(yè)教育改革的若干意見》中，提出要把“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為深化中等職業(yè)教育改革的主要措施之一。

我校聯(lián)盟以“雛鷹孵化班”“儲備店長班”形式共同制定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)學生，共同組建“雙導師”教學團隊，讓學生自愿提前進入公司學習與見習。

3.2 現(xiàn)代學徒制

教育部在2014年工作要點中多次指出加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，深化產(chǎn)教融合與校企合作，協(xié)同育人，全面推動現(xiàn)代學徒制試點，落實集團化辦學政策，可以說現(xiàn)代學徒制是產(chǎn)教融合的最有效實現(xiàn)形式之一，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導模式。

我校實行的“雙精準”產(chǎn)教融合的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式以學校和企業(yè)為主體，校企共同聯(lián)動，以企業(yè)崗位為引領(lǐng)、以產(chǎn)教融合為主線、以培養(yǎng)“學徒”及學生職業(yè)能力為核心，通過校企“雙導師、雙場所”育人，實踐課程在企業(yè)崗位上組成小班制或一對一由師傅指導傳授獲得，實現(xiàn)從畢業(yè)到就業(yè)的精準對接。2020年成功申報了與廣東大冢制藥有限公司、江門國大、江門大參林、南北藥行共建的現(xiàn)代學徒制班。目前已有現(xiàn)代學徒制學生100多人。與李錦記(新會)食品有限公司現(xiàn)代學徒制班的申報工作正在不斷推進。

3.3 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院

2020年7月30日，教育部、工信部聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)指南（試行）》，明確培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型人才，是高等教育支撐經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是推動高校分類發(fā)展、特色發(fā)展的重要舉措。要求特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設(shè)若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。

為深入推進產(chǎn)教融合，強化校企資源整合共享，結(jié)合僑鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)特色，我校與企業(yè)共建陳皮產(chǎn)業(yè)學院，今年5月31日，廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學院陳皮產(chǎn)業(yè)學院在廣東陳皮人家貿(mào)易有限公司農(nóng)業(yè)文化創(chuàng)意園揭牌成立。產(chǎn)業(yè)學院的成立，可充分發(fā)揮高校服務(wù)地方的職能，推動地方特色產(chǎn)業(yè)——陳皮產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、專業(yè)化和標準化生產(chǎn)，加快產(chǎn)地藥材陳皮的藥理功效、有效物質(zhì)提取工藝等方面研究。

4 校企聯(lián)盟合作成果

聯(lián)盟以廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學院為牽頭組建了“江門中醫(yī)藥教育集團”，充分整合集團成員之間教學、師資、設(shè)備、招生、就業(yè)信息以及實訓基地等優(yōu)勢資源，為五邑地區(qū)及省內(nèi)各類中醫(yī)藥技術(shù)人才搭建公共服務(wù)平臺，為服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)與人民群眾身體健康作貢獻。

大參林模擬藥房、國大藥房中醫(yī)藥學院店暨學院實踐教學基地成功建設(shè)。充分發(fā)揮學校和企業(yè)資源優(yōu)勢，校企共同按就業(yè)需求進行系統(tǒng)化的實踐教學條件建設(shè)，在企業(yè)共建“廠中校”，在學校共建“校中廠”，合作企業(yè)提供工學交替學徒崗位，創(chuàng)建企業(yè)師傅帶徒弟的實踐教學環(huán)境。

學校與國大藥房、大參林藥店有限公司合作創(chuàng)辦“雛鷹孵化班”“儲備店長班”，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)適應(yīng)崗位能力的課程，共同組建“雙導師”教學團隊，讓學生自愿提前半年進入公司學習與見習，讓學生通過公司文化、專業(yè)技能以及實踐技能的共同培育，實現(xiàn)精準育人，實現(xiàn)校企共贏。

聯(lián)盟企業(yè)為我校藥學專業(yè)青年教師提供了暑期頂崗實踐機會，教師在頂崗過程掌握了新知識新技能，及時改進自己的教學方法。

5 校企聯(lián)盟建設(shè)的對策與建議

政府應(yīng)通過立法，明確企業(yè)參與教育的責任、義務(wù)和權(quán)利，強制企業(yè)參與職業(yè)教育，這在德國雙元制教育體系中發(fā)揮了非常重要的作用。在目前校企合作狀態(tài)下，我國政府應(yīng)當充分發(fā)揮行政職能，把參與職業(yè)教育作為評估企業(yè)資質(zhì)的法律指標，這是校企深度融合的一個長效機制保障。政府還應(yīng)制定相關(guān)校企合作的優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)參與教育，行政部門可以依據(jù)企業(yè)參與教育的貢獻大小，對其進行相應(yīng)的稅收傾斜和政策照顧，這是刺激企業(yè)參與校企合作熱情的一個有效手段。出臺落實校企合作政策的具體措施，使校企合作制度化。政府要加大對職業(yè)教育的投入，今后在教育資源的分配，無論是辦學經(jīng)費，還是其他社會資源，如人才引進、職稱評審、科研立項、各類評獎活動等，都應(yīng)向職業(yè)教育傾斜，改變職業(yè)教育的弱勢地位，增強高職院校參與校企合作的實力和對企業(yè)的吸引力[4]。