技工院校學生學情分析與對策

徐利敏 陳偉霞

（焦作技師學院 河南·焦作 454650）

1 分析技工院校學生學情的意義

2018年3月，總書記在參加山東代表團審議中提道：中國經濟要避免脫實向虛，要從制造業大國邁向制造業強國。這就對我們技工院校教育提出了新的課題：如何實現從技術性人才培養到技能型人才培養的轉變。從2018年至今，我國雖然在世界技能大賽中取得了一定的成績，但是要客觀地認識到，這只代表了極少數技工院校學生的水平，要實現從技術性人才到技能型人才培養，為我國制造業提供大量的技能型人才，提高技工院校整體學生的技術性特別是創造能力，我們還有很長的路要走，為下一步有針對性地提升學生技能，適應新時代企業的要求，為制造大國轉變為制造強國助力，是我們每一個技工院校教育工作者需要認真思考和探討的課題。

2 技工院校學生學情現狀分析

2.1 手機依賴性過重

據調查，技工院校學生手機的占有率在99.98%；擁有手機的同學80%以上每天至少要花費三個小時在網絡游戲上；95%以上睡前有超過一個小時的刷抖音、聊微信、看小說的習慣；每天利用手機查閱學習資料、完善作業、進行學習交流的時間不超過20分鐘。在節假日，這個數值還會更大。由此可見，技工院校學生機依賴性過大的問題普遍存在。幫助技工院校學生克服手機依賴過重的問題迫在眉睫。

2.2 缺乏人生理想和目標

在新生入學調查中顯示，90%以上的同學在選擇自己所學專業時態度比較隨意，僅有5%的同學堅定地選擇自己所學的專業；對于人生理想和目標，93.5%的同學選擇了學點技術，畢業后找個工作。這說明技工院校的大部分學生缺乏人生理想和目標，這直接導致技工院校的學生在學習中動力不足。

2.3 學習態度不端正

受有關政策及社會上對于技工教育的認知偏差影響，技工院校學生生源質量普遍不高，主要為初三畢業成績沒有達到高中提檔線的學生，少部分為初中輟學和社會人員。這些學生在義務教育階段由于缺乏良好的學習習慣和刻苦勤奮的意志力，成績普遍較差。這就導致不少學生在入學時還存在有“反正我也學不會”，或者“技校生都不學習”的錯誤思想，學習態度不端正，對自己沒有信心，對學校沒信心，存在自暴自棄的思想。

2.4 理論知識的接受能力不強

在義務教育階段，由于師資力量緊缺，班級人數過多，導致班主任和任課教師無法顧及到每一位學生，技工院校的學生，多為在義務教育階段沒有良好的學習習慣和自律能力的學生，基礎知識相對薄弱，學習能力不強。這導致在技工院校學習階段，學生們對理論知識的接受能力較差，同樣的知識難度和知識量，技工院校學生接受起來可能需要更長的時間。

2.5 人生觀價值觀有所偏頗

調查顯示，技工院校學生在義務教育階段，父母雙方都在身邊的幾乎沒有，父母一方能在身邊的約占30%，父母外出打工，自己為留守學生的約為60%。有13%的學生為父母離異或者有一方喪失勞動能力，因此父母對孩子在成長過程中應有的家庭教育與引導嚴重缺失。另一方面，在九年義務教育期間，這些學生因為成績較差，大多不是老師關注的對象，老師對這些學生的學習及素質教育都普遍欠缺。家庭和學校雙重教育的缺失，勢必會導致學生在人生觀、價值觀的形成階段缺乏必要的引導和糾正。

3 對策及建議

3.1 技校學生手機問題的解決對策

3.1.1 豐富學生課余活動形式，減少學生接觸手機的時間

調查顯示，80%以上學生沉迷于手機的原因除了手機游戲本身具有很大的誘惑性以外，課余生活太單調也是學生依賴手機的主要原因之一。因此，給技工院校學生安排豐富的課余生活很有必要，比如組織學生進行籃球、拔河、趣味游戲比賽；組織學生通過社團活動培養一定的愛好和特長，比如唱歌、書法、朗誦等；組織幼教專業學生進行說、彈、唱、跳、畫技能展示等活動。豐富學生的課余生活，有效減少學生使用手機的時間，學生對手機的依賴性自然就減少了。

3.1.2 引導學生充分發揮手機作為學習工具的作用

完全強制學生遠離手機在技工院校來講不太現實，我們要看到手機對于學生學習有利的一面，引導學生正確使用手機，把手機作為學習的工具。在學生進行課前預習，課中查找資料、設計方案，成果展示等教學活動中，學生有效使用手機，往往會使課堂教學效果事半功倍。因此鼓勵學生合理利用手機，讓學生逐步實現理念的轉變，引導學生樹立科學使用手機的方法，培養學生的自理能力和自制能力是技工院校教師和班主任要重視的問題。

3.2 幫助學生樹立人生理想和目標

在招生季經常遇到一些學生在選擇專業上處于迷茫狀態，或者持有無所謂的態度。這些狀況不僅僅是因為學生對周圍的世界漠不關心，其根本原因是缺乏人生理想和求知欲望。

3.2.1 尋找身邊的榜樣，進行正面引導

要充分利用班會、課堂，將榜樣的力量融入課堂教學，特別是貼近實際的、身邊的榜樣。比如河南省世界技能大賽選手賀江濤同學的事跡；本校高年級獲得國家獎學金的同學或者技能大賽獲獎選手的事跡等等。引導學生以這些榜樣為標桿，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。事實證明，通過這些事例對學生進行教育能夠收到明顯的效果。

3.2.2 請本行業領域中知名人士舉辦講座，培養學生職業愿景

很多學生在入學之初有自暴自棄的心理，對比上高中的同學，心理落差較大，心情低落、混日子現象嚴重。針對此種現象，我們邀請本校優秀畢業生、行業知名人士來校進行專題講座和心理答疑，不僅可以幫助學生樹立“技校生也可以成才”的堅定信念，也能讓學生提前了解本專業的就業前景，從而提升學生對所學專業的信心，激發學生學習興趣。

3.2.3 引導學生對自己的職業生涯進行規劃，確立個人發展目標

技工院校要引導學生正確評估社會大環境，正視社會現狀，立足現在，放眼長遠，明確自己的發展方向，樹立積極的就業意識，更新就業觀念，確定未來職業的發展目標，規劃自己的職業生涯。

3.3 培養學生的自信心

技校生如何才能拋棄自暴自棄的思想，端正學習態度，關鍵還在于學生自信心的培養。首先需要老師幫助學生共同樹立一個切實可行的目標，鼓勵學生為了實現目標努力奮斗，反復采用可行的、見效快的成功來培養學生的自信心。一般情況下，我們會幫助學生先試著完成一個實操課題，或者背誦一篇課文，或者參加課余活動的一個競賽等，然后循序漸進。

3.4 推進教學改革，改變技工院校的授課方式

針對技工院校學生理論知識接受能力不強的現狀，我們要在教學改革上下功夫，強化“校企雙制、工學一體”辦學模式，加強對學生操作能力的培養，形成靈活多樣的技能人才培養模式，構建以提高學生綜合素質、培養學生創新能力和實踐能力，提高學生社會適應能力為目的的靈活機動的授課方式和方法。

3.5 引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

3.5.1 依托志愿者活動，逐步增強學生的社會責任感與使命感

志愿服務活動作為學院培養學生社會責任感的有效手段，對學生逐步養成和樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有非常重要的意義。學校要開展各式各樣的志愿服務活動，使學生更好地接觸社會、了解社會、增加閱歷，認識自我，學會感恩，珍惜當下；同時在服務實踐中提高職業能力，社會活動能力和交往能力，也更加增強學生的服務意識和社會使命感。

3.5.2 在課堂及課外活動中，貫徹社會主義核心價值觀

通過主題班會、團委活動、道德講堂等活動，依托省市開展的中華優秀傳統文化大賽，逐步引導學生熟悉社會主義核心價值觀，崇尚社會主義核心價值觀。在此過程中，班主任及任課教師要切實發揮好引導作用，以學生為主體，以活動為載體，將核心價值觀教育潤物細無聲地灌輸給學生。

綜上所述，技工院校要實現為“中國創造”儲備人才，培養人才的任務，就要客觀看待技工院校學生的學情，有針對性地解決學情中出現的各種問題，把樹立社會主義核心價值觀作為根本任務，培養德才兼備的高技能人才。要依托世界技能大賽，讓獲獎選手的事跡進校園、進課堂，引導學生逐步樹立對自己、對專業的自信心。同時，以學院技能周及素質類大賽，省市技能大賽為平臺，為學生提供展示自我，提升能力的平臺，鼓勵學生養成不怕苦不怕累，刻苦鉆研，精益求精的工匠精神，為培養新時代的創新型高技能人才服務。