職業院校藝術設計專業課程與思政教育相融合的路徑分析

宿彩艷

（山東省濰坊商業學校 山東·濰坊 370700）

0 前言

隨著人們生活水平的提升，思想道德層面備受關注和重視。對職業院校而言，藝術設計專業課程與思政教育的結合是適應時代發展需求的重要表現，雙方可從藝術審美以及思想觀念等角度提升學生的綜合素養，強化對學生的思想品質的重視度。當前時期，國家已經將大學生思政教育直接納入到教學體系中，潛移默化中培養學生的愛國意識，幫助學生樹立起正確的情感認知，增強自身綜合素養。

1 藝術設計專業課程與思政教育基本內容

1.1 基本概述

藝術設計專業的課程在設立初期是為了給予藝術工作人員以及藝術特長生一個專門的培訓課程，簡單被稱為是對學生進行藝術設計教育，為其傳授藝術類別的生活技能，教授他們一些專業性的藝術理論知識，并在恰當的時機組織學生前往藝術博物館參加藝術實踐，致使學生在濃厚的藝術學習氛圍中感受到藝術設計專業的魅力，增強學生的藝術認知以及藝術修養。[1]思政教育則是職業院校教育中的重要內容，是以國家基本理論知識、國家新型發展戰略以及民族精神為主的思想政治教育課程，在職業院校教學生意圖應用該門課程從多個角度對學生進行思想政治教育，幫助學生端正自己的學習態度，樹立正確的三觀，養成良好的行為習慣，成為一個對社會具有責任、擔當的優秀青年。藝術設計專業課程與大學思政教育課程是從多個方面作為切入點培養學生良好的品質，最終目的具有一致性，該種特征為二者之間的融合提供了機會。

1.2 優勢

1.2.1 思政教學

對于思政課程教學來說，該項工作的出現在于培育學生的愛國主義意識，幫助家長做好思想道德教育，提高學生的為人處世能力，幫助青少年期的學生樹立起正確的價值觀以及認知觀，致使學生在校園學習中能夠利用先進的資源學到更多的知識，并在學成之后為祖國報效[2]。在素質教育推進中，學習并不是衡量學生是否優秀的唯一標準，要積極推進學生的個性化發展，培養學生自己的愛好，幫助學生樹立起目標，為實現中華民族復興而努力。傳統思政教育工作下，教師所教學的知識內容比較枯燥乏味，主要是以教師為主導進行理論知識講解，一般是以國家最新出臺的政策為主，文字性以及理論性過強，有時學生根本就不能理解其中所蘊含的思政知識，只能淺顯的了解，反而更沒什么效果，思政教育僅僅流于形式。面對該種情況，主要是源于學生對思政課程缺乏興趣，[3]久而久之，還會出現一些抵觸心理。職業院校中的藝術設計專業課程融入思政教育可在潛移默化中幫助學生樹立起正確的三觀，將二者的教學知識共同融合在一起，直接拓寬傳統思政課程教育的教學渠道，革新傳統思政教育教學模式，致使藝術教育與思政教育有著新的突破，讓藝術課程愈加豐富，不再僅僅只是生活的消遣，同時也體現設計源于生活、服務于大眾的專業理念。

1.2.2 專業課程教學

對于職業院校的藝術設計專業課程而言，該類別的課程意圖培育具有較高藝術審美的學生，致使藝術專業的學生理論知識以及實操技能提升，在系統的學習過程中了解自己的不足之處，增強學生的藝術思維。由于該類別的學生可在學習中掌握到更多的藝術知識和技能，但其實際所能夠理解到的藝術強度和深度在于個人的領悟力，間接性是由學生本身學習中的自身接受能力以及個人想法所決定。在原有專業課程學習中，往往由于課程內容過于深奧，學生很難在短時間內學會，甚至長久的學習只能略懂皮毛，專業課程的學習效率并不高，學習水平也難以提升。

2 藝術設計專業課程與思政教育相融合缺陷

2.1 缺乏健全的融合管理體制

職業院校的藝術設計專業大多不受重視，加之校園內部職能部門分工不夠明確，該項工作往往被忽視。部分職業院校甚至未能將藝術教育與思政教育結合，缺乏協調發展的管理體制，致使雙方存在一定的脫離。有些雖然建立融合管理體制，但效果并不好，僅僅流于形式，缺乏有效的保障體制機制，藝術設計專業與思政教育之間的銜接滯后，更別說共同發展。

2.2 課程之間的融合效果并不好

國內的職業院校所執行的思政教育與藝術設計融合措施依舊處于初期階段，并沒有成熟的標準，加之應試教育下的“教書不育人”等理念的存在，直接阻礙了二者之間的融合，融合效果遠遠達不到預期。部分學校即使藝術教育中摻雜著思政課程的內容，但停留在表面上，只是一些基本道德理念的融合，更別說對藝術作品中所蘊含的思政教育元素進行挖掘。除此之外，部分學校沒有對思政教育做好深入研究，導致學生接受藝術教育的過程缺乏對思政思想升華，學生根本就沒能察覺到二者已經開始融合。

2.3 學校缺乏重視性

以我國職業院校的基本情況可知，領導者的政治素養普遍偏低、歷史責任心低，有些一味追求利益，致使其對國家最新出臺的政治政策難以準確理解，或者僅僅只能理解一些皮毛，但卻過度解讀。加之學校不夠重視藝術設計專業與思政教育的結合，職能部門沒有將該項事件提上日程，甚至未能制定出合理的規劃，更別說給予其一些政策扶持了。

2.4 教師的綜合素養有待增強

職業院校中擔任藝術教師的工作人員都具有較強的藝術水平，藝術學科專業知識以及技能已經達標，但思想政治素養往往偏低。由于藝術人員有時癡迷于自身的專業課程知識，往往存在思想政治理論知識匱乏的情況，不了解國家出臺的最新政策，對思想政治教育的認知理解不正確，這種情況無法使得藝術設計專業與思想政治有機融合在一起。在對學生開展藝術教育中，藝術設計專業知識的講解必不可少，卻會忽視對學生藝術素養以及思想政治素養的雙線教育。不僅如此，部分教師在藝術設計專業課程教學中，缺乏融入思政教育課程知識的能力，課程教學過于慌亂，很難讓學生信服。

3 藝術設計專業與思政課程融合舉措

3.1 加強學校的重視性

藝術設計專業課程與思想政治課程的結合需要以學校的高度重視作為基礎。只有提升職業院校領導者的思想政治素質，提升其政治理解能力，幫助其深入理解國家所出臺的教育教學方針政策，培養領導者的歷史使命感以及責任感才能夠推動藝術教育與思政教育的融合，制定科學有效的計劃不斷強化頂層設計工作，確保實施的措施有正面影響作用，甚至解決二者融合過程中存在的一些難點問題。

3.2 拓寬藝術教育課程與思政教學融合渠道

藝術設計專業課程與施政課程的結合要求教師在授課時，不能一味只講解自己相關的課程知識內容，可適當地將二者結合在一起，盡可能選取一些學生身邊的案例，以案例講解的方式增強學生對知識的理解性。講解愛國主義精神與民族精神時，不僅需要列舉國家優秀革命英烈，更需要將藝術設計專業的優秀學生作為基礎案例，鼓舞學生積極學習，保持一顆上進的心，慢慢的延伸到藝術文化層面。

3.3 增強校園文化建設

若想幫助學生取得較好的學習成績，必須要提高學生的學習主動性，讓學生自己對學習感興趣，這樣學生不需要他人督促便會自主的前往圖書館或者網絡尋求知識，遠遠強于被動學習的效果。藝術設計專業知識與思政教育課程知識的結合，學生在其中是占據主導地位的，只有激發學生的熱情參與性，才能發揮學生的主體力量。

3.4 培育高素質的專職教師

職業院校需要培育高素質的專職教師，在課程實踐教學中發揮重要的課程評價職能，優化課程評價認知體系，結合我國內部的課程融合具體情況實現資源的合理整合。在藝術設計專業課程教學中，要充分挖掘一些藝術公共教育的優勢，增添課程的獨特特色。

4 結束語

綜上所述，現階段國家相關部門逐步重視職業院校藝術設計與思政教育之間的結合。為加強二者之間的結合進程，滿足社會發展的人才需求，為職業院校學生提供良好的學習環境，將職業院校作為人才培養的重要陣地，以此推動國內職業技能教育的持續性發展，規避一些安全隱患的出現。