創新創業教育視域下的高校實驗教學改革策略

朱 丁 陳理飛

（無錫學院 江蘇·無錫 214105）

1 目前高校創新創業現狀分析

創新創業能力是學生綜合能力和綜合素質的體現，在義務教育階段，由于應試教育的弊端，學生學習目標幾乎都是為了應付考試，忽略了自身能力的提高，教師的教學也忽略了對學生思維的培養，導致目前高校學生在創新創業的相關知識和儲備不足，也不具備相關的能力，在高校學習階段，往往以理論知識的學習為主，對于實踐內容的學習和掌握都相對較差。而目前，社會飛速發展，各種科學技術發展迅速，只學習基礎的專業知識已經不足以讓學生在畢業之后很好地適應工作崗位了，學生需要具備創新能力，才能夠利用所學知識，在適應工作的基礎上促進社會的發展。

因此，高校應當以提高學生綜合素質，培養學生創新創業能力為核心，通過改革教學方法和教學內容，將創新創業教育融入日常教學，強化對于實踐內容的教學，提升學生的實踐能力，并且將教學內容與社會發展結合起來，讓學生能夠了解社會發展現狀，以及市場對這些專業知識的具體需求，從而提升自身綜合能力和綜合素質，培養創新精神，能夠在畢業之后投入創新型國家的建設中去，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗，付出青年大學生的力量。

2 實驗教學對創新創業教育的必要性

高校的教學主要分為理論教學和實踐教學兩部分，理論教學主要以教學基礎知識為目的，使學生能夠在理論課結束之后，掌握最基本的原理和概念，并且對所學知識能夠有一定的思考，給學生的創新空間不大，對學生創新思維的培養也比較有限。而實驗教學，則是以實踐為目的，讓學生在實驗課堂上，對理論課所學知識進行驗證，一方面能夠加深學生對于理論知識的理解，另一方面也能夠培養學生的動手能力和觀察能力。在實驗的教學過程中，提出問題、思考問題、解決問題等思路也能夠培養學生的創新思維，使學生在面對新的問題時能夠正確思考應對。

除此之外，實驗教學出了驗證性的實驗，還有很多探究性實驗，由教師提出問題，學生根據所學知識進行思考，并且提出相應的方法，然后在實驗課上進行驗證，看方法是否有效可行。這個過程能夠培養學生具備最基礎的創新能力，同時，也能夠讓學生在探究出解決方法時產生成就感，成為學生在以后的學習中進行創新的動力。現在每年都有很多創新創業的比賽，學生在這些比賽中既能夠開闊視野，也能夠在比賽的過程中促進對于專業知識的學習和認知，能夠更深層次地了解自己的專業，同時，與同齡人一同進行創新創業的競賽，也能夠讓學生看到同齡人的優秀之處，從而激發學生創新創業的潛力，促進學生的全面發展和提升。

3 創新創業教育視域下的高校實驗教學改良策略探究

3.1 提高教師整體素質，加強師資團隊建設

教師是學生進行提升中十分關鍵的因素，學生在剛進入大學時，對一切學科和知識都十分懵懂，也處于對一切都十分好奇的階段。一個專業的、有活力的、教學水平高的教師能夠在課堂上激發學生對于專業知識和學科學習的興趣，同時啟發學生的創新思維，這對于學生初期對于創新創業的熱情的培養十分重要。

因此，在開展創業創新的實踐教學時，首先需要改變教師的觀念，讓教師擺脫傳統教學的思維，在重視專業基礎知識的教學同時將實驗教學和創新能力的培養也放在重要位置，在課堂上重視對學生創新思維和能力的啟發。除此之外，要給實驗教學的教師提供充足的進修學習的機會，使他們能夠及時了解和研究目前社會和市場的發展方向以及需求，從而能夠更好指導日常教學。另外，也要重視對于教師科研工作的支持，科研工作是教師創新的源泉，只有保持教師具有創新積極性，才能夠在日常的教學中對學生進行引導，同時也能夠給學生提供更多的創新發展和學習的思路，使學生在學習的過程中培養創新思維，在實驗的過程中拓寬思路，從而成為一名全面發展的創新型人才。

3.2 改革實驗教學內容，與創新創業相結合

目前高校的實驗課程內容主要以輔助理論課程的教學為主，結合理論課堂上的內容，大多是一些驗證性的實驗，對理論課堂上所講解對知識進行驗證，或者稍加拓展，但主要還是以教導專業知識為主，即使是創新型的內容，也都是結合基礎知識進行一些課外的討論或者是一些簡單的應用，這與創新創業的需求是截然不同的，創新創業的實驗項目與實踐和市場需求緊密結合，以培養學生的創新能力和創新思維為主要目的，而傳統實驗教學則是以知識掌握為主要目的，二者在目的上的不同導致了這二者不能夠通過相同的教學內容達到教學效果，因此要想培養學生的創新創業能力，需要對實驗教學的內容進行改革，增添與創新創業相關的項目內容。創新創業的實驗內容與生活實踐和社會需求結合緊密，能夠很好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生愿意在實踐中進行學習，同時，先進的實踐理念也能夠促進學生在學習上的進步和發展，對學生的學習起到指導作用，使學生的學習更加有方向性。

在設置與創新創業相結合的實踐內容時，首先仍然要以教材上的實驗為前提，使學生打牢基礎，熟悉基礎知識和實驗操作，才能夠在接下來的教學中進行創新。在學生對基礎知識和實驗掌握牢固之后，教師就可以開始設計拓展性的實驗了，拓展性的實驗項目能夠讓學生在加強基礎知識的鞏固同時，還能夠對生產實踐中的實驗進行了解，能夠更加清楚目前實踐中的實驗現狀。最后，教師再安排一些創新性的實驗，給學生一定的范圍，讓學生自己進行選題，選題大概都是一些目前生產實踐中存在的問題，讓學生進行解決，從而讓學生能夠在這樣的實驗教學中發現問題、思考問題，并且培養創新意識和創新思維，提升創新創業的能力，從而真正地解決問題。

3.3 研究實驗教學方法，提高課堂教學效率

教學內容改變之后，教學的方法也需要做出相關的調整。目前很多高校的實驗課與理論課是分離的，學生在學習的過程中可能效果并不是很好，高校可以結合實際情況，對理論教學和實踐教學的課時進行調整，最好在理論課上完之后就進行實驗課程的學習，這樣能夠及時地對理論課的知識進行鞏固，同時也能夠讓學生在實驗課上更加得心應手地進行應用。而拓展實驗和創新實驗應當安排在基礎實驗完成之后，基礎實驗的學習能夠給拓展和創新打下良好的基礎，而創新實驗是對基礎知識的凝練和提升，對學生的綜合素質有很大的提高。

理論和實踐、基礎和創新相輔相成分、共同促進，才能夠使實驗教學的效果達到最好。除此之外，實驗教學過程中，還需要注重對學生的引導。現在很多實驗課堂都是教師講解實驗原理，然后示教，最后學生只需要模仿教師的實驗步驟即可，這樣的教學方法還是機械性地模仿，并沒有探究的過程，也就起不到良好的提升作用。因此教師需要改變目前課堂的教學方式，在教學的過程中，分小組進行實驗，實驗的原理和步驟引導學生進行課前預習后自己講解，并且對于實驗的結果只進行提示，具體的數據和現象都需要學生自己做實驗之后才能夠講解。這樣就能夠有效地激發學生實驗的積極性，使學生在實驗過程中掌握主動權，也能夠在自己動手的過程中發現更多的問題，從而利用所學的知識解決問題，最終達到提升素質的目的。

創新創業是目前社會發展的大方向，高校學生在畢業之后是創新創業的主力軍，能夠為社會的發展注入新的動力，但目前高校學生在對于創業知識的學習和創新能力的提升上都還存在較大的問題，實驗教學作為高校教育過程中占比較大、與理論結合比較緊密的教學方式，對于提升學生的創新創業能力有很大的優勢。在實驗教學過程中融入創新創業內容，一方面能夠培養學生綜合能力，另一方面也能夠對學生基礎知識的學習和技能的掌握起到促進作用。

除此之外，創新創業的相關教育也能夠讓學生關注到目前的社會發展狀況和市場需求，能夠更加有針對性地學習，所學到的知識和技能能夠更加實用。因此需要高校和教師結合目前的社會發展情況和市場需求做出調整，從教師素質、教學內容和教學方法上進行調整，從而能夠全面提升學生的素質和能力，增強學生的創新精神和創業意識，讓他們在進入社會后能夠利用所學知識為社會做出貢獻。