關于學前兒童游戲課程改革與實踐的思考

王富津

（廣西玉林農業學校 廣西·玉林 537000）

《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園要“以游戲為基本活動”。《幼兒園教師專業標準(試行)》明確規定幼兒教師應具幼兒園游戲活動的組織與引導能力，在技能目標中應側重游戲活動的組織與引導能力的培養與提升。經過調研發現，中職學前教育專業（幼兒保育專業）的學前兒童游戲課程專業性強，與崗位的工作任務、職業能力脫節，學生學習效果不理想，職業崗位適應能力差。

1 課程改革的必要性

1.1 幼兒園迫切需要大量擁有較強游戲組織與開展能力的人才

《學前兒童游戲》這門課程是目前中職學前教育專業理論課程當中，相對來說最難理解和最難掌握的一門課程。《學前兒童游戲》課程沒有很好的結合幼兒園崗位工作任務、職業能力，沒有針對性的選擇合適的、符合幼兒園崗位能力的內容進行學習。做筆記、劃重點成為了同學們的常態，而這種情況的出現，同學們僅僅是為了應付考試。同學們不理解關于課本上的知識點，也不理解什么是重點？哪些是重點？怎么記憶知識點？為什么要記憶知識點？所以一到考核，然后硬著頭皮背一背要考試的“重點內容”，最后渾水摸魚、蒙混過關。很顯然，這樣的學習方法，這樣的考核方式并沒有把教材上的知識內容傳遞給同學們，也沒有達到課程標準要求的教育目標。同學們沒有學到他們應該學到的知識，這也為他們以后走向工作崗位留下了隱患。

如何將學前兒童游戲與職業崗位相銜接？……