高職工程數學課程思政教學探索與實踐

付 瑩

（東莞職業技術學院 廣東·東莞 523808）

在構建“三全”育人大格局下，將思想政治教育全面深入到公共基礎課程、專業教育課程和實踐類課程中，進行課程思政教學是一個必然趨勢。高職數學課程也不例外，數學課程思政研究與實踐成為當前高職數學課程改革的焦點和重點。將課程思政融入到高職數學課教育教學的全過程，既能提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，增加課堂的活力和趣味，又能鍛煉學生思維，培養學生探索未知、追求真理、不畏艱難、艱苦奮斗的科學精神，同時也能促使學生深入思考世界觀、人生觀和價值觀等問題。在高職數學教學中融入課程思政解決了一些傳統教學中亟待解決的問題。

工程數學是我校機電、電子、計算機、建筑等專業學生必修的一門公共基礎課，主要內容是微積分。結合數學學科特征，總結授課實踐經驗，本文就高職工程數學課程思政教學進行探索與實踐。

1 高職工程數學課程思政教學的現狀

1.1 學生對課程思政認識不夠

傳統的工程數學課堂教學就是學習概念、性質和定理，并通過計算加以理解，最后解應用題，讓學生以為數學課就是學習數學知識，知道理論，記住公式，能解題就可以了，錯誤地認為思想價值引領不是數學課學習的任務，沒有認識到在數學學習過程中形成的唯物主義辯證觀和方法論、求真務實的科學態度、批判探索的理性精神、誠實守信的品質等等這才是數學課學習的首要任務，而不是單純的會解幾道題，學生這種認知誤差嚴重影響課程思政教學的效果，降低了課程的育人質量。……