JFS語言體系在高職《綜合日語》課程中的應用探析
——以can-do模式為中心

劉 莉

（西安翻譯學院亞歐語言文化學院 陜西·西安 710000）

1 高職綜合日語教學中學習目標的設定及其問題

隨著日語語言習得研究的進展、教學方法的更新以及時代的變革，近二三十年來中國高職日語教育的學習目標設定也發生了很大的變化。例如：每個學習階段都會設定階段性學習目標，“動詞的使役被動用法、用委婉的語言拒絕別人的邀請、與人交流日常趣味性活動”等等，這些都是基于教學大綱課程內容中的語法、功能、話題等框架而設計的。然而，我們必須去思考的問題是：學習了這些語法，會做什么，它的功能和話題面向誰，在什么情況下，做到什么程度，才能算是達成目標，有很多不明確的部分。因此，以這樣的目標為基礎的教學活動所存在的問題引起了廣泛的關注。完全按照“詞匯和語法的解說→對話和文章解釋→詞匯和語法的掌握度→對文章的理解”這樣墨守成規的程序，必然會導致語言知識的教育，成為“教師單向的教育”過程，遠離了本該以課堂交流活動為重心的原則，評價手段則偏于終結性評價。針對學習日語的中國人為對象的一項調查結果顯示，與考試的成績相比，交流溝通能力和跨文化交際能力極度欠缺。要想從根本上解決上述問題，必須進行“學習目標的重新制定”和“評價活動的重新設計”等改革。本文將提出JFS語言體系中的can-do模式應用于高職《綜合日語》課程教學的必要性及其方法。

2 Can-do模式應用的必要性

2.1 JF Can-do的理念與內容

基于CERR的構想，以“促進相互理解”為理念，提倡“提高問題解決的執行能力”的JFCan-do標準是以日語的教與學以及評價方法的途徑而開發的。……