教師讀書活動“三問”

武猛

[摘? ? 要]校園是教師成長的沃土，是學生成才的希望，更是一個民族興盛的源泉。在物質文化日益豐富、閱讀方式更趨多元的當下，學校開展教師讀書活動具有積極的意義。本文立足工作實踐體驗，以設問解惑的形式，從活動的意義、困境和實施策略等三個維度對學校開展教師讀書活動進行層層探析，以期為未來該類活動的開展提供一定的參考。

[關鍵詞]學校;教師讀書;活動開展

一、為什么要開展教師讀書活動

（一）開展讀書活動是教師成長的靈魂

教師的知識寬度決定著自身的成長高度。教師傳道、授業和解惑的前提是要有豐厚的讀書修養。讀書可以修德潤行，豐富人文涵養，會使教師更加睿智、更加有內涵。通過讀書活動，教師可以在集體智慧的碰撞中，品味教育經典理論，提升教育教學能力和創新能力，對比發現自己的教育思想，形成自己的教學風格。能夠讓教師在自己的課堂上旁征博引，點石成金，化平淡為神奇，在潛移默化中弘揚社會美德，逐漸成為文化的傳播者和代言人。

（二）開展讀書活動是學校發展的需要

學校是學習知識、塑造品質的地方。讓老師喜歡讀書，讓學生愛上閱讀，是學校辦學成熟的標志。開展讀書活動，能讓教師了解更廣知識，深化更多內容，逐步養成愛讀書、善讀書的習慣，從而構建一支素質優良的學習型團隊。同時教師的職業特性決定教師需要讀書。教師是教學生讀書的，必須先讀書，以身示范，才能起到更好的影響作用，才能真正營造出熱愛讀書的良好氛圍，進而全面提高教育教學質量。

（三）開展讀書活動是時代大潮的訴求

教育信息化的發展需要教師讀書。隨著教育信息化發展的推進，各個學校辦學的硬件條件正在逐步改善。但是學校教育要想走向明天的輝煌，僅靠技術的裝備是遠遠不夠的。只有教師的整體素質提高了，才能靈活自如地運用先進的教育技術提升教育教學質量。學校應與時俱進，不斷強化教師讀書學習，豐厚文化底蘊。

二、開展教師讀書活動的困境在哪里

（一）教師層面

教師是活動的主體，教師的參與度是讀書活動能否成功開展的關鍵。很多教師知道讀書是好事，卻沒時間，再加上缺乏個人成長的規劃，視野只是集中在教室和辦公室的墻壁，上課、管理學生、寫教案、批改作業、參加培訓、準備評比、迎接驗收等工作環環相扣，應接不暇。對于讀書，只能說愛你很不容易。

還有一部分教師想讀書，但不知道讀什么、怎么讀，讀后的收獲又不會立竿見影，時間一長，只好作罷。即使想讀書了，這又與其他老師忙碌的身影非常不搭，也只好“隨波逐流”。學校組織了讀書交流等活動，很多老師也是機械應對，甚至抓住“談天說地”的契機，談教學，論學生，話家常，讀書活動的實效更是無從談起。

（二）學校層面

部分學校在推進教師讀書活動時，只是停留在表面上，往往形式大于實質，政績化嚴重，雷聲大，雨點小。即使用命令的辦法要求教師讀書，但一部分教師也是草草應付，甚至不屑。有時候過量的讀書筆記和心得體會等要求反而成為負擔，有的教師為完成任務，直接在網上下載。很多時候讀書活動成為一種“秀場”。

另外，“教學成績”是當前很多學校評價或考核教師的重要標準。“教學成績”決定命運，即使你勤于閱讀，若“教學成績”不理想，那只能算不務正業，抓不到重點。

（三）社會層面

信息時代，知識爆炸，書海泛泛，一些書雖是“好書”，但未必適合許多人當前的閱讀水平。許多人在茫茫的書海中迷失方向，不能根據實際需求去選擇適宜的書籍。同時讀書是一個循序漸進的過程，但當前文學書籍快餐化的現象非常嚴重。很多人只追求閱讀的“短、頻、快”，導致精讀變成了奢望，作品中細膩的細節、豐富的情感、深邃的智慧全都無法真正觸及，更談不上學有所悟了，這對我們傳承文明、創新文化極為不利。

在當前的讀屏時代，很多人手機不離手，刷視頻，追影劇，忙得不亦樂乎。即使能夠進行無紙化閱讀，也只是看新聞，讀網文，閱讀質量普遍不高。如果我們只是單純地吸收一些碎片化的知識和信息，不崇尚書本閱讀，不進行系統閱讀，不注重經典閱讀，我們的國家和民族將面臨深層次的文化危機。

三、如何才能真正有效地開展教師讀書活動

（一）樹榜樣：“校長先讀書，咱們也一起跟著讀書”

有效開展教師讀書活動，不在于會議的層層傳達，不在于響亮的讀書口號，也不在于強力的活動造勢，更不在于學校的強制要求，有個愛讀書的校長足矣。校長伏案讀書的身影，對教育教學專著的如數家珍，講話時的出口成章，給不同的教師推薦適宜的書目……遇到這樣的校長，想不好讀書，都覺得不好意思。[1]

學校也應積極聘請專家學者來校講學，對教師們進行培訓點撥，通過專家有針對性地推介導讀，能為教師打開嶄新的閱讀視窗，點燃教師讀書的激情。同時鼓勵和贊賞一部分教師先讀起來，以先進帶動整體，步步深入，個個激活。以星星之火點燃教師心田，會營造濃厚氛圍，見證榜樣的力量，使校園讀書蔚然成風，活動開展起來則水到渠成。

（二）講實效：“該給教師推薦什么樣的書，應讓教師知道怎樣去讀書”

圖書浩瀚如海。在讀書活動中，學校要引導教師學會選擇適合的書目類型，但有四類書必須讀：一讀經典名著，增加文化底蘊;二讀理論專著，增強教學實踐;三讀少年兒童文學，感悟童心童真;四讀報紙雜志，了解天下時事。當然，學校更多時候，應著眼不同教師的讀書需求，如對教學經驗不足的教師，多推薦一些指導性強的書目或實踐案例，使其懂得如何更加有效教學，明白如何學會思考，提升教育教學水平;對教學風格漸入成熟的教師，可以提供一些教育哲學的書，喚醒其深度思維，使之思考教育的價值，更好地提升精神境界。

能做到博覽群書更好，但讀爛一本經典也不錯，讀書要精選慎選，進而讀深、讀透、讀懂。必須靜下心來，反復閱讀，不能性急，貪多求快，要細嚼慢咽，仔細品味，最好能做到劃、批、悟。劃，在重點部分劃出經典語句;批，在文章的空白處批注閱讀心得，提升閱讀層次;悟，在讀的基礎上，邊讀邊悟，學思結合，讀寫相融。也可以引導教師站在巨人的肩膀上，選擇精研某位具體的名家，如追星一樣，多讀他的書，理解他的思想精髓，并與自身實踐結合，加速教師專業成長。也可讓教師根據自己的興趣點和困惑，確定一個讀書方向，帶著問題，明確任務，去進行主題探究式閱讀，久而久之，極有可能會使其成為該方向的專家或智者。[2]

（三）搭臺子：“用共讀凝聚思想，抓活動錘煉心性”

學校應積極搭建教師讀書平臺，創新工作舉措，如借助假期、讀書日或固定時間段，開展“同讀一本書”活動，明確活動周期，確定活動主題，推介必讀和選讀書目，引導教師進行個體研讀、集體群讀、交流反思。將讀書與教學、教研、課題研究和寫作相融合，實現理論與實踐的有機統一。讓教師在閱讀交流和思想碰撞中，進行不同視角的深度思考，學會分享共生，潛移默化中促理解、促實踐、促協作。并以此為契機，塑造讀書品質，將讀書活動向更廣闊的時空延伸。

讀書活動的開展不可能一蹴而就、立竿見影，需要在整體設計的基礎上，通過多重活動去積極推進和內化。如舉行讀書論壇、讀書報告會、讀書故事會、演講誦讀沙龍、讀書日感悟分享、書評大賽等活動，交流心得，推廣經驗，共享智慧;通過評選優秀讀書人物、優秀讀書隨筆、書香團隊、最佳讀書筆記等活動，拓寬多元評價，提升教師讀書的成就感，激發教師讀書學習的潛能;積極開展新書推介、好書推薦、愛書漂流、贈送圖書等活動，讓一本好書影響更多的人，把縷縷書香、脈脈溫情化為教師讀書學習的“源頭活水”。一次新穎別致、趣味橫生的讀書小活動，勝過無數次泛泛的命令和說教。

（四）優保障：“將讀書化為一種生活方式，讓教師讀的更精彩”

讀書興教，學校應積極創設更多讀書交流的契機，在人力、物力和財力上適當傾斜。辦好學校圖書館，建好教師閱覽室，圖書資料及時更新，也要與時俱進，充分挖掘電子圖書的功能，充分利用現代手段促進教師讀書。選購圖書時，注重集體和個人需求相結合的形式，靈活調控采購形式，以滿足教師的專業閱讀和個性化閱讀需求。著眼于未來戰略，將讀書納入學校制度建設中，建立行之有效的教師讀書考評制度、指導督查制度、獎勵制度，最終形成長效機制。

志同道合才能讓讀書活動真正走深，做實。學校應強化共同體意識，倡導教師基于相同的興趣或不同的閱讀愛好，創建不同類型的讀書社團，并靈活主動開展活動。或品一杯茗茶，靜心思考、凝神感悟，或圍坐桌旁，唇槍舌劍、智慧分享，默契的眼神，愜意的歡笑，智慧的火花，將豐盈讀書所得，使活動收效最大化。也可轉戰網絡，微信群、QQ空間、公眾號，進行即時靈活自由的交流互動，其樂融融，幸福滿滿。此時此刻，讀書將會化為生活的一部分，制度管理將轉為自覺自發。

置身于一方書的天地，讓學校沐浴著書的靈光。以教師讀書活動為引，靜水深流，引領教師愛讀書、讀好書、善讀書、用好書，并及時給學生傳授“讀書經”，我們一定會走出一條馥郁的書香路。

參考文獻：

[1]寇建國.學校要想方設法督促教師讀書[J].教書育人：校長參考，2013（4）：31-32.

[2]鄭立平.讓讀書好玩起來[J].中國教師，2020（8）：12-16.