探究粵教翔云數字教材應用平臺的小學數學智慧課堂的應用

何惠娟

摘要：在新時期下，科學技術快速發展，在不斷發展的過程中推出智慧課堂，將智慧課堂的教學平臺應用到小學數學教學中，能夠方便教師借助PPT技術展現粵教翔云數字教材，教材內容非常直觀立體，能夠使學生快速理解、掌握直觀化的數學知識，從而提高學生學習效率，以及提高小學數學智慧課堂的教學效率。

關鍵詞：小學;數學教學;智慧課堂;粵教翔云數字教材

前言

小學數學教師在授課時運用粵教翔云數字教材，能夠在智慧課堂上隨時呈現生動立體的知識點，以此改變傳統的教學方式，進而調動學生積極學習智慧課堂展現的數字教材，以此提高學生對學習的主動性，并增強學生學習動力，因此，教師在傳授知識時，應重視運用信息技術、軟件打造智慧課堂，這樣能夠在智慧課堂上展現數字教材，使學生更容易吸收、消化數學知識，由此提高學生學習效果。

一、智慧課堂上講解粵教翔云數字教材

在進行小學數學教學時，教師非常注重運用智慧課堂的教學平臺查找奧教祥云數字教材，在查找過后，教師運用電腦安裝粵教翔云數字教材的應用軟件，將在授課時教師利用電子白板展現數字教材的內容，以此呈現直觀的畫面和立體的課程內容，這樣一來，方便教師展示動態的數學知識，從而集中學生注意力，并激發學生主動學習數字教材中的知識點。

例如：講解“混合運算”時，教師在講解新知識的過程中可以在智慧課堂上借助多媒體設備和電腦進入到奧教祥云數字教材的頁面，在頁面上教師輸入混合運算點擊查找，就能夠獲取數字教材和非常多的練習題，由此引導學生看著電腦展現的數字教材學習混合運算的方法，并引導學生做題，學生在做題中按照數字教材展現的算法進行混合運算，在運算中學生牢記運算方法和技巧，同時學生快速掌握智慧平臺上的數學知識，這表明學生學習效率明顯提高，以及提高數學教學效果。

二、智慧課堂平臺上呈現粵教翔云數字教材

課堂上總是運用死板的教學方式，很難提高學生學習興趣，因此，教師要想激發學生學習興趣，必須先改變單一、死板的教學模式，從而在授課中教師積極運用智慧課堂平臺，在此平臺上教師運用PPT技術和多媒體技術呈現粵教翔云數字教材，這不僅取代了傳統的教學方式，還通過播放數字教材，使學生對學習數學知識提高興趣，以此調動學生積極學習知識。

例如：講解“認識人民幣”時，教師在講解過程中運用智慧課堂平臺和投影儀展現內容豐富的粵教翔云數字教材，以此增加數學課堂容量，并呈現立體的課程內容，使學生對課程內容加深印象，由此學生快速記住人民幣的面值和不同人民幣的顏色，逐漸增強學生記憶力，以及提高學生對人民幣的認知能力，所以說，教師為了引導學生更好地學習數學知識，應運用智慧課堂平臺播放數字教材，通過播放生動立體的知識點，有利于調動學生主動學習，進而提高學生主動性，并提高數學教學的有效性。

三、下載數字教材，以此打造智慧課堂

小學數學教師在教學中可以運用電腦、網絡下載粵教翔云數字教材，然后將下載的數字教材運用智慧課堂平臺展現出來，以此展現立體化、生動化的數學知識，使抽象的數學知識非常生動形象，從而激發學生積極學習知識點，在學習中學生對智慧課堂展現的數學知識加深理解，使學生更容易掌握數學知識，由此推動學生高效學習。

例如：講解“認識圖形”時，教師在講解過程中就可以運用電腦下載數字教材，而后借助電子白板呈現數字教材，進而打造智慧課堂，在智慧課堂上教師運用電子軟件和多媒體設備講解數字教材中的不同圖形，通過講解直觀的圖形，使學生非常認真聽課，學生不僅認真學習數學知識，還牢記數字教材呈現的立體圖形，如此一來，學生快速認真不同的圖形，同時學生在聽講中能夠區分不同的圖形，進一步提高學生對不同圖形的認知能力和區分能力。

四、智慧課堂的平臺上展現數字教材

小學數學教師開展數學教學時，非常重視運用智慧課堂的平臺投屏數字教材，使學生能夠看到直觀明了的課程內容，由此增強課程內容的直觀性，這樣一來，學生感覺數學知識非常直觀，能夠驅使學生更加主動學習知識，學習過程中學生快速吸收數字教材展現的知識點，有效提高學生聽課效果，以及取得理想的教學效果。

例如：講解“認識鐘表”時，教師在傳授知識的過程中可以在智慧平臺上借助投影儀、電子白板和電腦將數字教材投到電子屏幕上，這樣能夠方便教師授課，使學生看到立體的數學知識，能夠積極學習知識點，使得學生從被動狀態轉為主動認識鐘表，這不僅提高學生對學習知識的熱情，還通過運用智慧課堂的教學平臺，有利于激發學生積極學習粵教翔云數字教材中的數學知識，學習中學生快速認識不同鐘表顯示的時間段，逐漸提高學生對鐘表的認知水平和學習效果。

總結：

總之，在網絡時代下，小學數學教師應學會運用網絡、信息技術、軟件、教學設備構建智慧課堂，在課堂上教師運用多媒體設備展現粵教翔云數字教材，通過呈現立體的數字教材和數學知識，能夠調動學生積極學習，并在教師引導下學生高效學習數字教材展現的知識點，以此打造高效的數學課堂，同時提高數學教學質量。

參考文獻：

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