探析合作學習在高中物理教學中的應用

李鵬

摘要：高中物理教學應該重視合作學習，這不僅能夠增加學生對物理學科知識的探索，還能加強學生的合作精神。通過合作學習的方式，學生也能更好地提升學習能力。本文根據合作學習在高中物理教學中的實際應用情況，以期提升高中物理教學的實效性，學生的綜合素質水平。

關鍵詞：高中物理;合作學習;實際應用

引言：高中物理教學不應該僅僅只關注學生的自主能力，還應該關注合作學習在課堂上的狀況。這能提升學生的實踐能力與合作能力、對物理學科的理解能力，進一步提升高中物理教學的實際效率。因此，合作學習在高中物理教學中具有不容置疑的地位，教師需要導入合作學習模式，將其應用到高中物理課堂當中，使其成為學生學習的一大助力。

一、合作學習在高中物理教學中的作用

高中物理教學導入合作學習，可以深化學生對于物理學習的理解，使學生能夠更加全面地認識、理解物理。和以往高中物理教學的教育目的不同，合作學習在于培育學生的合作素養，使學生不僅僅在乎物理成績，還需要重視自身的實操水平。所以，合作學習其實對學生的課程任務要求更高，學生不僅需要能夠熟練掌握平時課內學習到的基礎知識，還需要將其外化成自身的實踐水平，并且合作小組中還會囊括學習能力水平不同的學生，使各類學生都能從中受益。由于如此，合作學習將更容易提升學生的總體學習水平。

二、合作學習在高中物理教學中的實際應用

為了能夠使合作學習真正的落到實處，教師應該在平時的物理課堂上引入相關合作學習的教學內容，使學生能夠設身處地的認識、了解到合作模式。同時，教師還可以優化課后的作業布置模式，讓獨立作業向多人作業模式轉變，從而培養學生的合作精神。如：教師可以在物理課堂上，通過播放一段多人合作物理實驗視頻，介紹合作學習在“鐵塊運動中的動量守恒”的重要性。學生從視頻中能直觀了解到合作學習對于研究鐵塊運動的受力分析時，團隊作業效率總是大于個人作業效率的基本概念。教師再設法讓學生進行有序分組，讓組員之間進行合作，共同探討并研究“鐵塊運動中的動量守恒”課題，增加學生對合作學習的理解。最后，在該課題學習最終完成后，通過布置一道“子彈射入木塊時各作用力做功狀況”課后作業，讓學生自主合作，在下堂物理實踐課中展現實際成果。

三、合作學習在新課教學中的分層應用

在高中物理的課程安排上，教師可以多加安排物理實踐課，根據學生們的具體實踐能力，將不同層次的學生統一到一起，進而培養優秀學生的協調和探索能力，基礎較差的學生也能從中快速提升自身的學習能力。如：教師可以定期為學生安排實踐課，讓所有學生都前往物理實驗室做實驗。為了使實驗進度得到統一，將實踐能力強的學生編號為A，實踐能力中等的學生編號為B，實踐能力弱的學生編號為C。每個實踐組都按1：2：1的比例安排三類層次的學生，這樣一來，A類學生可以憑借自身扎實的物理基礎知識和實踐能力，不斷提出建設性意見，并對組內工作進行分配，將B、C類學生能力水平發揮到機制;B類學生則憑借一定的物理基礎知識，協助完成A類學生的分配工作，在實驗中不斷提升自己的動手能力;C類學生在A、B兩類學生的幫助下，也能夠順利完成任務，深化自身的物理基礎知識。實驗結束以后，教師可以讓學生在組內進行實驗總結，分享此次實驗所獲得的實踐經驗和心得，然后教師把學生分享的實踐經驗、心得進行匯總，再以此來綜合評價不同層次的學生在此次實驗中的表現。最后，教師將學生的表現統計成表格，再通過線上的模式將表格發給學生，以此來激發學生的學習熱情。對于表現較差的學生，教師可以暫時不將表格發給此類學生，而是根據此類學生在日后的表現，再進行具體安排。

四、合作學習在課后復習的實際應用

學生在學習物理的過程當中，無法避免遺忘物理知識的狀況發生，因此教師需要將合作學習模式應用到學生的課后復習中去。教師可以對學生的課后時間進行恰當安排，將學生集中到指定地點，讓學生進行合作復習。為了使學生的復習效率能夠直接有效地得到提高，教師需要引導學生的復習思路，并為學生提供相關復習資料。當學生產生復習困惑時，教師讓學生以組員間溝通與交流的方式自行解惑，以此來提高學生的溝通能力、邏輯思維能力。如：教師可以讓學生四人為一組進行合作復習，讓共享復習經驗。以“平均速度與瞬時速度的概念及其區別”為例，教師在學生復習開始之前，為學生提供有關復習資料，要求學生在此次復習完成之后能夠準確說出平均速度和瞬時速度的概念和區別。而如果有一組中的一名學生一直無法有效區分平均速度和瞬時速度的概念，教師組織該組學生即刻進行低聲交流與談論，在不影響其他學生的復習效率的情況下，提升該組學生的整體復習效率。

結束語：綜上所述，合作學習在高中物理教學當中具有重要作用。合作學習帶動教師與學生的聯動性，于教師而言，合作學習中匯總的經驗能夠使其及時轉變教學思路，完善教學策略，提供準確教學內容;于學生而言，合作學習能夠使其相互理解，共同進步，提高整體學習水平。總之，教師在具體高中物理教學當中，需要讓合作學習融入到學生的日常學習里，以形成良好的、科學的教學模式。

參考文獻：

[1]陳慶超.淺析小組合作學習在高中物理教學中的應用[J].讀寫算，2020（36）：70-71.

[2]王偉.合作學習在高中物理教學中的應用探析[J].高考，2018（25）：90.

[3]宋磊.小組合作學習在高中物理教學中的應用[J].名師在線，2018（18）：42-43.

[4]朱傳蘇.小組合作學習在高中物理教學中的應用研究[J].課程教育研究，2017（41）：160-161.