促進初中科學深度學習的持續性評價：認識與實踐

趙麗君

（文成縣黃坦中學 浙江溫州 325305）

一、促進初中科學深度學習的價值

初中科學深度學習可以增強學習能力。在初中科學學習過程中，由于這個學科的不同性相較于其他學科更加具有獨立自主性，更加具有動手能力和實踐能力，與其他的學科學習不同的是，初中科學更加講究理論和實際實踐的結合，這對于其他學科的學習會造成非常大的挑戰。而一旦可以使初中科學進行深度學習，就會增強學生的學習能力，讓學生不斷從學習中吸取經驗和教訓，更加充實完善自己的學習方法，讓自己學習能力可以得到進一步的提升，完善思考能力和邏輯能力，找準學習的重心，并且可以在成績上大有建樹。

二、促進初中科學深度學習時遇到的問題

（一）學生思維能力較低

一些學生由于理解能力較差，思維無法進行有效的銜接，這以至于在接下來的教學和學習中可能會漏掉一些關鍵步驟，最終使得教學效果大打折扣。教師應該發掘出來更多的教學問題并且進行歸類，總結來更好地對學生進行教導，對學生的學習情況要做到了然于胸，才可以更好地將評講課融入科學課堂。

（二）教師教學隱晦難懂

在初中的科學教學中，會產生非常多的問題，例如學生對于知識點的掌握不夠明確，這會導致學生不知道自己在學什么，也不知道這個公式將如何運用，這是對于學生來講非常嚴重的一個問題，就會導致學生在一些實際做題應用中，知道公式是什么但是無法運用，這是非常可惜的一件事情，還有的時候教師不注重學生的基礎，講述的知識多隱晦難懂，嚴重地挫傷學生的學習積極性，對科學產生厭煩和畏懼的心理，教師在進行教學的時候，過分依賴課本，照本宣科，忽視了手邊的教學用品以及發達的互聯網技術，學校的多媒體也沒有用來幫助教學，還有的教師在教學的過程中非常生硬，生搬硬套，沒有教學經驗，沒有結合實際的實驗和一些小模擬來使學生明白大致的思路，從而會出現一些思維上的問題，如果不及時改善會讓學生對于這些操作產生不了解的心理，會影響到他們在初升高時候的實驗部分。

加上科學學科中的知識本就有些抽象，教師更需要結合生活來進行教學講解，使學生能夠更加清晰明了地吃透知識。[1]

（三）學生過分依賴教師

科學是一門需要進行動手實驗的學科，如果一味地停留在課本知識，學得再精通也總有些欠缺。部分學生因沒有接觸過科學實驗，對科學實驗較為抵觸，不愿意去嘗試，并且害怕危險，過分依賴教師，只敢在課上觀看老師實驗，這樣是不利于學生全面發展的。一些教師無法信任學生放學生去進行科學實驗，實際上，對于初中的學生，三觀漸漸組成，自己的思想也比較豐富，教師完全可以在保證安全的情況下讓學生進行科學實驗。

三、促進初中科學深度學習時遇到問題的解決措施

（一）提升學生的思維能力

教師需要培養學生的思維能力，這對學生的科學培養會起到很大作用。科學與我們的現實生活息息相關，教師可以潛移默化地培養學生在生活中用思維邏輯來思考問題，同時也可以促進學生全面發展，讓學生的綜合能力都能得以提升。

（二）生活化教學

想要促進初中科學深度學習，要結合生活實際來教學，由于科學應用范圍較廣，為避免學生只會學習知識不會應用。初中科學《認識與實踐》立足于的是初中實踐科學，需要教師在現實生活中可以應用到的地方告知學生，或直接作為課后作業讓學生進行實踐，鍛煉學生在實際中的解決問題能力。例如：教師可以在實驗中運用生活中常見的知識點結合教學，如在教授“發明”這一模塊時，在實驗之前提出猜想與假設，讓學生運用學到的科學知識與生活經驗相結合，再進行實驗，這樣學生不僅可以提升學習興趣，也能在現實中了解更多的數學知識。[2]

（三）引導探索，合理使用教學工具

對于科學這樣的學科，教師應該引導學生去探索知識，而不是一味地傳授知識，如果一味傳授知識，久而久之學生也會感到枯燥乏味。教師應該合理利用身邊的教學工具，并且采用各種教學方式與教學工具結合來為學生打造一個立體，多元化的教學課堂，使學生可以從多方面深入分析所學習的內容，以此來創造真實的情景幫助學生對科學知識理解更透徹。以浙教版教材七年級下冊的“3.6摩擦力”來舉例，教師在課前可以利用一些趣味問題，逐漸引導出模塊的知識，例如：當一個人正在平坦的馬路上蹬腳踏車，如若停下不去踩腳踏車踏板，腳踏車會慢慢地停下，導致它緩慢停下的原因是什么？如果想要車子極速剎車應該怎么做？為什么？這樣較為貼近生活的例子會讓學生更好的產生思考，并且在教師點通問題答案時能夠更好地理解原因。也可以將這樣的問題作為預習作業，在第二次上課時集中討論自己的想法，取長補短，學生成長的同時教師也在成長，一舉兩得。

（四）提高學生動手能力

科學這一學科不僅僅是要了解課本上的知識，還需要自己動手來驗證出結果。科學教師需要清楚自己的定位，課堂上作為學生的引導者，為他們傳授文字知識與自我經驗，并且要大膽放手讓學生主動去實驗，如若擔心學生動手能力尚未成熟，教師可以將課堂留出一小部分時間來循序漸進地引導學生提高動手能力，也可以親自操作給學生們看。例如：酸堿的定義為在凡是水溶液中電離出的陽離子全部是H+的東西叫做酸，教師可以在講解這個知識點時，將家中治療胃酸過多的藥物帶到學校，在課堂上利用工具對藥物進行實驗，讓學生更直觀理解到這一抽象的概念，學生在經常觀看教師操作實驗后，也等于為自己積累了實驗經驗。

四、結束語

綜上所述，不難發現一旦可以完成好這一科目會對學生日后的生活和學習提供非常強大的方法論，讓學生可以更加客觀地認識這個世界，促使學生的思考邏輯更加縝密完善，使學生可以更好的進步。