核心素養(yǎng)背景下初中地理課堂教學(xué)策略探究

顏明輝

（福建省漳州市第八中學(xué) 福建漳州 363000）

在開展初中地理教學(xué)時，核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)對學(xué)生成長具有重要的意義，教師需要對其進行加強重視，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，確保能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)進行更為有效的培養(yǎng)，使學(xué)生對地理知識具有更為充分的認(rèn)識，強化學(xué)生社會責(zé)任感，為了進一步明確如何更為高效地開展初中地理教學(xué)，特此進行本次研究工作。

一、改進教學(xué)方法

在進行課堂教學(xué)活動時，教學(xué)方法會對其教學(xué)結(jié)果造成直接的影響，因此，初中地理教師在具體進行課堂教學(xué)時，需要針對學(xué)生情況和學(xué)科內(nèi)容進行教學(xué)方法的科學(xué)選擇，確保學(xué)生主體地位得到充分凸顯，保障教學(xué)方法的多樣性，同時還需要確保可以多元化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使其教學(xué)活動具有更大的趣味性，使學(xué)生潛能得到充分激發(fā)。在組織開展地理教學(xué)時，教師可以組合應(yīng)用合作探究法，聯(lián)系法，歸納概括法，地圖法和編順口溜等方法，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，強化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有效提升教學(xué)效果[1]。例如在進行發(fā)展中國家和發(fā)達國家教學(xué)時，學(xué)生需要認(rèn)識各種不同的地區(qū)和國家，同時還需要了解發(fā)達國家與發(fā)展中國家的具體分布。

教師在具體進行教學(xué)活動時，需要組合應(yīng)用讀圖析圖法，合作探究法，自主學(xué)習(xí)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。首先需要引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，使其完成學(xué)案填充，隨后教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生閱讀教材，并填充相關(guān)表格，從政治制度，人口多少和國家面積三方面對相關(guān)類型國家進行分類和歸納。隨后教師還需要展示多個國家收入，引導(dǎo)學(xué)生針對不同國家之間的差異進行合作探究，指導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟坐標(biāo)圖，對發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的政治關(guān)系和經(jīng)濟關(guān)系進行科學(xué)處理，優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，可以實現(xiàn)學(xué)生地理技能素養(yǎng)的有效提升，還可以使學(xué)生進一步了解我國發(fā)展勢頭，對學(xué)生情感素養(yǎng)進行科學(xué)培養(yǎng)。

二、結(jié)合日常生活

地理教師在具體進行課堂教學(xué)時，可以利用學(xué)生現(xiàn)實生活中的具體場景，確保地理知識和學(xué)生之間的心理距離大大縮短，進而保證學(xué)生能夠積極參與地理學(xué)習(xí)。同時，教師還需要進行社會責(zé)任理念的合理融入，使學(xué)生對我國環(huán)境和資源的情況具有更為全面地了解，進而強化學(xué)生環(huán)境保護意識，鼓勵學(xué)生在實際生活中保護自然環(huán)境，進而實現(xiàn)學(xué)生社會責(zé)任感的有效增強。例如教師在進行生態(tài)環(huán)境與資源保護的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，可以利用學(xué)生日常生活進行教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生可以對該問題進行更為深刻的探究，進而實現(xiàn)學(xué)生社會責(zé)任感的有效增強。首先，教師可以設(shè)置生活情境，使初中地理知識和學(xué)生之間建立緊密連接，教師可以向?qū)W生提問：為什么每年都會有一定的時間對汽車限號。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，制定應(yīng)對方法。其次，教師需要對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，教師在具體實施生活化教學(xué)，需要對地理知識難度與學(xué)生認(rèn)知進行統(tǒng)籌分析，確保課堂教學(xué)引導(dǎo)的針對性，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)具有更大的興趣。最后，需要展示探究結(jié)果，在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展示探究結(jié)果，制定可行性方案。初中地理教師利用現(xiàn)實生活進行教學(xué)導(dǎo)入，可以使學(xué)生對地理環(huán)境問題進行更為深入地思考，同時提出具體措施，強化自我約束，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生社會責(zé)任感的有效提升，確保在初中地理教學(xué)中合理融入德育教育。

三、優(yōu)化評價機制

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，教學(xué)評價具有重要的價值，教師在具體進行評價時，不僅需要組織學(xué)生進行相關(guān)考試，同時還需要有效結(jié)合生生互評，學(xué)生自評和教師評價，存在于教師教學(xué)的整個過程。例如教師在進行世界的地形教學(xué)時，可以利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生制作地形模型，該種教學(xué)方式具有較高的直觀性和形象性。而在學(xué)生具體進行模型制作時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用聚丙乙烯塑料制作地形模型，此時，教師需要對其進行適當(dāng)點評，并引導(dǎo)學(xué)生相互觀摩，在對陸地地形特征進行展示時，需要由學(xué)生進行歸納和互評，確保學(xué)生能夠共同參與教學(xué)評價，并將其課堂掌握情況及時向教師反饋[2]。在具體進行教學(xué)評價時，教師還可以為學(xué)生設(shè)計地理游戲，確保學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M行更為充分的展示，強化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，地理教師通過引導(dǎo)學(xué)生對游戲過程中出現(xiàn)的各項問題進行分析和總結(jié)，可以強化學(xué)生問題意識，確保學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行有效解決。在課堂結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自測練習(xí)，將學(xué)生分為兩人一組，相互提問和評價，確保能夠?qū)ζ湔n堂知識進行鞏固。與此同時，在完成課堂結(jié)束之后，教師還可以利用十分鐘左右時間組織學(xué)生隨堂練習(xí)，確保學(xué)生在練習(xí)過程中能夠明確自己在學(xué)習(xí)中的不足，在課余時間對其加強學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，在開展初中地理教學(xué)時，通過改進教學(xué)方法，結(jié)合日常生活，優(yōu)化評價機制，能夠確保更為高效地開展課堂教學(xué)活動，進而保障學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，確保學(xué)生對課堂所學(xué)知識具有更為深刻地了解，強化學(xué)生核心素養(yǎng)，確保能夠有效推進現(xiàn)代教育發(fā)展。