新課改下小學高年級數學教學方法研究

謝祥頂

（湖北省十堰市房縣門古寺鎮河興小學 湖北十堰 442108）

隨著新課程教育改革的深入，對于小學高年級數學教育而言，既是一次機遇也是一次挑戰。在此大環境下，教師需要不斷優化教學形式，在方法與理念上創新，更好的突出學生的自主性與探索性要求，讓學生成為課堂的主人，敢于去思考、發言，從而實現整體能力的提升。不過目前的數學教育還有諸多問題有待解決，正確認識到不足，才能更好地實施教育，創新教育，加快現代化教育的創新與發展。

一、教學要突出內容的重點與難點

對于小學數學而言，重點在于基礎知識的把握與靈活的應用，但是在學習新知識前，教師都需要做好舊知識的回顧，尤其是對于之前學習的重點、難點知識，教師需要進行梳理，總結，并歸納細節，突出知識章節的要領。然后在知識回顧中再一次做指導，解決學生遺留下來的學習問題，并幫助學生梳理、并串通好知識體系，以便于學生更好的展開學習。

就比如說，在學習“湊10法”這部分知識內容時，兩個數或者是三個數相加，可以把其中的一個加數進行拆分，與另外一個數相加湊成10，這樣更加便于計算。而教師在指導規劃中，將著重在“拆”跟“湊”上，十以內的加法以及三個數或者是兩個數的相加，學生都很熟練，會相應的計算。而在根據教師的點撥以后，學生很快會掌握本章節的內容，并實現更為便捷的解題方法。

二、注重培養學生的數學空間感

在小學數學教學中，教師常常利用數形結合的思想來拓寬學生的思維空間，并將一些抽象化的數學模型簡單化，幫助學生更好的理解內容。小學很多數學問題都是基于數字形式呈現的，要想學生能夠深入了解內容，就需要學生抓住數字所蘊含的規律，而利用數形結合的思想，將生活化的數字教學運用到教學環境，幫助學生更好地理解，促進其學習。就比如說在學習《正方體與長方體》這一課時，教師就可以讓學生利用紙來制作正方形、長方形、三角形等模型，利用這些生活中常見的事物，讓學生自己來制作學習模型既可以增強學生對于幾個圖形的理解，也可以拓寬學生的思想，讓學生對于數學有一個全新的認識，促進學生更好的學習。

三、強化情境導學，突出學生自主意識

在小學數學教學過程中，老師除了要創設合理的教學環境，還要提升自身綜合能力，運用科學的知識創設教學環境，把學生帶入到制定的教學氛圍，在這種氛圍環境下積極創設問題，讓學生能夠根據自身條件去思考，去研究，學生在這種環境下將積極投入到學習中，利用所學知識去分析問題并解決問題，并在其中提出相應的問題。此外，針對于創設環境的設計，要滿足于學生自身需求喜好，不能盲目設計，不遵循學生發展規律。老師在設計前，要對學生們的特點做分析，了解他們的興趣，并在其中融入一些生活性的場景，這樣將有利于激發學生的探索欲望。例如：學生們都喜歡過節，就以元旦晚會為例子，問元旦晚會通常幾點開始，并在幾點結束，整合過程持續的時間，并且節目分為幾大類，每一類節目將有幾名來做相應的提問，學生就會在播放元宵晚會視頻中思考，融入到這種教學氛圍，從而啟迪學生思考，從而提高數學教學的有效性。

四、強化實踐教育，提升綜合能力

在小學數學環境，既要積極創設教學環境，也需要注重對學生實際能力的培養，老師在教學環境中就需要對數學問題的多種解法進行系統性研究，并在此基礎上，有效地組織學生進行相關實踐活動，通過實踐活動將解決方法帶入學生動手的教學實踐活動當中，通過組織學生活動，參與數學實踐，在活動中掌握相應的數學知識，同時培養學生對于數學的興趣跟動手實踐能力，而在這種無形的教育環境下，能夠有效對學生解決問題的能力進行培養。學生的實踐能力、學習的主動性以及創造性是學生進行學習的關鍵，而這也是教學所關注并培養的重點，數學實踐活動的開展，其目的就是積極讓學生參與其中，讓其在活動中發現問題并解決問題，而這樣也能夠激發學生自主學習、從而在學習中探索更多的信息，既能夠提高學生學習數學的積極性，也能夠有效幫助學生提高解題的能力，并提高其發散性思維能力。

五、改革教學，強化合作

自從我國教育改革以后，越來越注重對學生自主學習能力的培養，并且在數學教學中要求與自然生活做緊密聯系，將學生的生活與數學知識做有效的聯系。老師不再是課堂的主宰，將主動權利交給學生，突出其在課堂教學中的主體地位，而老師在其中做科學有效地引導。并且，老師尊重課下每一個學生，對每一個學生公平、耐心對待，擺脫傳統教學的束縛，積極讓學生融入到課堂教學氛圍，而學生也不再受到傳統教學思想的束縛。不再為一個答案付出所有思考，而更多的是讓學生掌握解題思路，讓學生能夠學會換位思考，從多角度全方位思考問題，并在其中探索出多種解決問題的方法策略，并讓數學課堂成為開放性場所，而這也需要老師與學生做有效配合，老師尊重學生，學生尊重老師，老師與學生有效融入到這種教學環境，最終有效地提高學生的主動性，提高教學效率也增強了師生間的關系。

六、結束語

對于小學數學高效課堂的建設，教師必須把握好新時代教育的基本標準，注重學生個性的挖掘，積極轉變教學思路，激發學生學習的興趣，滿足學生的學習期望，增強學生學習和生活的積極性，讓學生在學習過程中逐漸掌握數學的價值。