“參與式”教學視角下創新農村金融學教學實踐

李文河 李勃欣 王明剛

（1.河北經貿大學公共管理學院 河北石家莊 050081；2.中國建設銀行 河北石家莊 050081）

農村金融學在農村區域發展專業教學中擔負著重要地位，是實現培養農村經營管理、農村社會發展的農村發展人才的專業目標的支撐課程。其培養方向以及學科內容所體現出的強烈的應用型特征，就要求在教學諸環節中必須突出實踐教學環節，參與式教學方法為達成這一目標，能夠起到非常重要的作用。

一、參與式教學在農村金融學教學中的重要作用

參與式教學是在傳統課堂被動式教學基礎上，著重強調學生在教學活動中主動地參與意識，并使用現代教學手段建立起師生互動，使不同層次學生都能夠積極參與到教學中并獲得發展機會的一種高效教學模式，或者說是一種協作式教學方法。教學實踐表明參與式教學方法體現出教學活動以學生為中心，注重應用靈活多樣、行之有效的現代化教學手段的特征，從而達到鼓勵學生積極融入教學過程，培養教學者與學習者之間的新型互動關系，使學生能更加深刻地領會和掌握所學的知識，并做到理論和實踐相結合。

（一）有利于激發和培養學生參與課堂學習的積極性

當前，大多數傳統上的農村金融學仍然以課堂講授為主，雖然使用了電子教學等現代化教學手段及案例教學等教學方法，但作為學生一方，總體上仍是被動地接受。參與式教學能夠使學生的角色發生改變，學生由受眾變成了主導，參與式教學能夠使學生面臨一種全新的體驗，改變過去學生為分數而學的被動“受教”轉向積極參與、主動學習、理論與實踐相結合，能夠更有效的達到課程教學目標。筆者作為指導教師，在農村金融學教學中也能感受到學生對參與式教學的極大熱情。很多同學反映通過參與式學習能夠從多個角度和層次了解我國農村貸款難、融資難存在的原因，并提出相應的對策，提高了學生理論聯系實際的能力，對課程學習內容體會得更深刻。

（二）能夠培養和加強學生團隊合作能力和社會溝通能力

優秀的農村金融人才除要具備較強的專業知識，同時還要具有較強的人際溝通能力和團隊協作能力，因此農村金融學要圍繞上述教學目標，改進教學方法，教學實踐表明，農村金融學采用參與式教學方法體現出了師生合作、組組合作以及生生合作的明顯特征，在此過程中，學生不僅能夠深刻體會到團結合作的優勢和作用，而且在合作的過程中，通過生生交往、師生交往還有學校與社會的交往鍛煉了分工合作的素質和能力，為學生進入工作打下良好的基礎。

二、“參與式”教學視角下農村金融學教學實踐

參與式教學設計是教學方法創新能否成功的核心，筆者的教學實踐表明，只有把握好精心設計教學內容、創設課堂教學情境和注重理論與實踐相結合這兩個基本環節，才能取得良好的教學效果。

（一）嚴肅態度，精心設計參與式課堂教學內容

第一、嚴肅、認真、積極的參與態度是對師生的共同基本要求，只有積極地參與態度才能保證教學效果的明顯提高。

第二、教師必須圍繞明確設定以學生為主體的教學目標，如在農村金融學教學中，進行農戶金融行為分析教學設計時，同學們在之前課程學習中，一對部分知識點進行過學習，就可以對這部分內容進行略講的教學設計，避免知識重復傳授。不同的學生對象、不同的學習階段乃至不同的學習內容，都要求教師采用不同的參與式教學手段，只有這樣，才能做到因人不同、因課不同，而不能照搬，一刀切。

（二）創設情境，激發興趣

參與式教學成功與否，成效高低很大程度上取決于課堂情境能否激發學生參與熱情。創設富有吸引力的教學環境，才能夠充分調動學生參與式學習的積極性，因此，在教學活動中應十分注意教學環境的設計，誘發學生的參與動機。首先教師做好充分課前準備，選擇合適的現代教學手段。與教學目標相結合的圖片、幻燈片、小視頻、設計新穎有趣的導語，即興表演，啟發式談話等都是教學實踐證明行之有效的教學手段。在農村金融學教學中，根據課程特點，就較多地使用小視頻案例教學，與課程內容相吻合，較好地激發學生的學習熱情，取得了良好教學效果。

第二、創設懸念，主動將學生帶入參與式教學中。懸念讓學生主動提出問題，產生主動參與的興趣，學生能提出各種各樣的新問題，能夠從新的角度去審視、想象問題。如講授農戶貸款難這一農村金融問題時，教師可根據事前獲取的有代表性的農村家庭學生情況，由學生講述真實案例，教師再根據案例來剖析，使學生融入到教學中來。

（三）科學運用參與式學生分組和習題解答，提高參與式教學課堂效果

第一、根據課程特點，通過對學生進行參與式分組，可有效提高課堂效率。筆者農村金融學教學班，有40名學生，在教學過程將學生依不同教學內容分成7個教學小組，通過模擬授課的方式使每個小組均有不同的重點教學參與內容，這種教學環節的變化導致了課堂提問的學生人數和數量明顯提升。

第二、參與式習題解答，保證參與式教學的質量。傳統教學是教師布置作業，在規定的時間學生完成作業，并通過講評的方式輔導作業的學習模式。在農村金融學教學中引入參與式分組教學環節的設計，每個小組任務完成得好壞，直接影響學生平時成績，增加了各小組之間的競爭氛圍，從而調動了每個學生的團體榮譽感。實踐表明，這種改進了的教學方法，對培養學生的學習主動性、積極性以及學習效果均有明顯的提高。同時，學生也反映這種參與習題講評形式很好。

（四）理論和實踐相結合，鼓勵和支持學生參加社會實踐

《中華人民共和國高等教育法》明確規定，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的專門人才。農村金融學是一門實踐性和應用性很強的專業，因此，要使參與性教學達到良好的效果，就要鼓勵和支持學生參加社會實踐，使學生可以從各個角度、各個層面接觸“農村、農業和農民”，如在講授農村金融供給主體問題時，組織學生進行實踐調查，親身體驗農村金融主體的金融行為，這種深刻體驗應用到參與式學習中不僅能將課堂上學習內容和自身實踐相結合，使其對這些問題有更加深刻的認識和感受，而且能激發學生的學習興趣和創造性。

三、“參與式”教學視角下農村金融學教學反思

參與式教學作為一種新的教學方法，在專業教學中體現出了明顯的優勢，成為達成教學目標的一種有效手段，但是筆者在教學實踐中也明確感到，有些問題仍要引起注意，突出體現在：

（一）參與量要適中、激勵要適當

參與式教學中學生參與程度需要教師科學把握，如果學生參與過多，有可能造成學生為參與而參與，同樣，學生參與過少，則不能發揮參與式教學的優勢和效果，因此，必須科學地把握參與式教學的度，要學生參與的量一定要適中，要讓學生感受到參與式學習的樂趣，而不是一種負擔。同時，教師在進行參與式教學中，要激勵適當，如在農村金融學教學中，通過把學生進行參與式學習過程中的表現計入平時成績的測定，鼓勵學生積極和高質量完成參與式學習活動，避免出現“少數參與”的現象。

（二）教師要善于組織和調控參與式教學活動

要想實現有效地參與式教學活動，教師除了要引導和調動學生進入到參與式教學中，還要監督和管理學生的參與式學習行為，當發現有學生偏離了教學目標，參與不夠或過度，教師都應及時進行管理，保證教學過程順利進行。實際上，參與式教學對教師素質提出了更高的要求。

（三）注重多種現代教學方法的綜合利用

參與式教學中教學方法的選擇和應用，對教學效果有著明顯的影響，不同的學生對象、不同的學習階段乃至不同的學習課程，都要求教師采用不同的參與式教學手段，只有這樣，才能做到因人不同、因課不同，而不能照搬，一刀切。

因此，參與式教學更要求重視教學手段的現代化，如案例分析與農村金融學的實踐性特點在參與式學習情境中就有極強的耦合性，通過對一個具體農村金融情景的描述，設置并引導學生對其中存在的問題進行探討，達到培養學生的創造性思維和理論聯系實際問題的能力。如可根據農村互聯網金融這一農村熱點問題尋找并設計案例，要求學生對案例做出分析和診斷，這樣可以加深學生對知識的理解與記憶，有利于培養學生分析能力、解決問題能力以及決策能力。需要注意的是教師提供的案例，無論是口頭的還是書面的或是音頻、視頻形式，都必須具有適合邏輯分析的信息，因此，選擇好的案例是該種教學法取得成功的關鍵。

總之，參與式教學與農村金融學課程有著極強的耦合性，是教學實踐證明了的提高教學效率的有效方法，只要充分發揮參與式教學的優勢，避免教學過程中的潛在問題，對專業教學目標的達成有積極的促進作用。