愛護自己 珍惜生命
——以《生命最寶貴》第二課時為例

伍宣霖

（廣東省深圳市筍崗小學 廣東深圳 518000）

《生命最寶貴》是部編版小學《道德與法治》三年級上冊第三單元“安全護我成長”中的一個主題。本主題包含兩個話題，分別是“我們的生命來之不易”和“愛護身體，珍惜生命”，計劃分兩課時完成。本節課為第二課時，完成第二個話題“愛護身體 珍惜生命”。本主題旨是引導學生思考可以通過哪些行為愛護自己的身體和生命，想象身體受傷后面臨的諸多困難，遭遇傷害甚至失去生命給家人帶來的巨大創傷。通過一系列體驗性活動，激發學生認識到生命來之不易，生命只有一次，因此我們更應該愛護身體，珍惜生命。

俗話說：“七八九，嫌死狗”。三年級小學生正處于這個年齡，他們的自我意識迅速發育，對外界事物充滿好奇，萌發擺脫外界束縛的沖動，因此容易“闖禍”。目前我們國家都很重視學生的安全教育，如交通安全、防火防溺水安全等，但并沒有把安全教育上升到生命教育的高度。學生認為不去危險的地方玩耍就是珍惜生命，卻不明白好好吃飯、好好運動、好好玩耍就是愛惜自己、愛護生命。此外，我國對死亡教育比較缺乏。本課在上一課時中讓學生懂得生命來之不易的基礎上，主要讓學生認識到生命不可重來，增強自我保護意識；了解身體受傷后要面臨的不便與困難，以及給家人帶來的巨大傷害；知道怎樣做才是愛惜身體、珍惜生命的行為。

活動一：創設情境，引出主題

教師播放音頻故事《莫莫的故事》。并與學生交流以下幾個問題：

（1）莫莫是個什么樣的孩子？他做了一件什么事情？結果怎樣？

（2）想象一下：受傷后他的心情怎么樣？家人的心情怎么樣？

（3）在愛護自己身體方面，莫莫有哪些做得不好的地方？

師（小結）：我們的生命來之不易，“身體發膚，受之父母，不敢毀傷”，我們要愛惜自己的身體，珍惜生命。

首先通過故事導入，激發學生的學習興趣。然后師生交流，讓學生認識到盲目的好奇，胡亂的嘗試會給自己帶來不幸，甚至終身的殘疾，也會給家人帶來痛苦。從而讓學生樹立愛護身體，珍惜生命的意識，引出本課的主題。

活動二：情境思辨，反思自己

1.出示課前調查統計表。

教師出示課前的調查統計，展示學生在“愛護身體 珍惜生命”這方面的情況。

2.學生小組交流。

在愛護自己的生命和身體方面，你有哪些做得好的地方？哪些做得不好的地方？

（1）選擇一個自己做得好的地方，說說你是怎么做到的？

（2）選擇一個自己做得不夠好的地方，會有什么影響，說說你打算如何努力地去試一試。

3.小組匯報，教師適時點撥。

生：我會一回到家就寫作業，爭取晚上早點睡覺，不熬夜。我覺得這是愛護身體，珍惜生命做得比較好的地方。

生：我有點挑食，喜歡吃肉，這樣會造成營養不良，不利于我身體發育，我以后需要改正，做到不挑食。

生：我會勞逸結合，適當地做一些運動，讓自己的身體變得更加強壯。

……

學生通過交流，慢慢意識到平常的行為習慣關乎自己是否愛護身體，珍惜生命。

師（小結）：愛護身體，是從好好吃飯、好好睡覺這樣的小事做起，我們要從小事做起、從細節做起，愛護自己。對于我們做得好的地方，要繼續保持，對于我們做得不好的地方，要經常反省，積極改正。

本環節通過討論交流，讓學生反思自己在愛惜身體和生命方面的表現，總結出自己在這方面做得好和不好的地方，認識到做得不好的方面會帶來哪些不良后果，做得好的方面是怎樣做到的，可以如何來提醒或監督自己。讓學生學會愛惜身體和生命的具體做法。

活動三：活動體驗，體會艱難

師：剛才同學們討論得很投入，相信大家一定會更加愛惜自己的身體，珍愛自己的生命。接下來，讓我們先放松一下吧！一起來做一件經常做的小事——只用左手收拾書包。

（1）教師出示活動規則。

（2）學生按要求完成相應的任務。

（3）交流體會。

學生交流以下幾個問題：

你們的書包在規定時間內收拾好了嗎？用了多長時間？

在這過程中，你遇到什么困難呢？

你的心情怎樣？

從這次活動中你有什么體會？

生：我在3分鐘內還沒有收拾好書包。但是平常要是用雙手收拾書包，肯定是可以完成的。

生：我發現只用左手收拾東西太慢了，而且很難把筆袋的拉鏈拉上。

生：在收拾書包的時候，我很著急，因為一直收拾書包，我收拾得很慢。

生：我的體會是一只手做事情太不方便了，還好我有一雙健康的手。

讓所有學生通過3分鐘的活動，做經常做的小事情，從而真切體驗到只有一只手時給生活帶來很多的不方便。學生在活動過程中著急的同時，也意識到身體健康的重要性。

（4）“頭腦風暴”。

①請大家設想一下：假如你的腿受傷、手受傷、聽力受損，眼睛、耳朵等受到傷害”，你的生活和學習會遇到什么困難？

②假如你真的身體上有某些方面的缺陷，你應該怎么辦？

生：假如真的成為一名殘疾人，我們要像被石頭壓住的小草一樣，頑強地生活下去，向海倫·凱勒學習，她即使又聾又啞，卻沒有放棄自己，成為一名偉大的作家。

生：向貝多芬學習，當耳聾了，他還沒有放棄自己的夢想，奏響了《命運交響曲》。

師：是呀，這些身殘志堅的勇士值得我們學習。我們現在身體健康，更加要好好珍惜。作為黨和國家領導人，我們習近平總書記、習爺爺對大家有什么勉勵的話？

生齊讀：“健全人可以活出精彩的人生，殘疾人也可以活出精彩的人生。我們每個人都要珍惜生命、追求健康，努力創造無愧于時代的精彩人生。”

師（小結）：借此機會也把這些話送給大家，希望大家好好地努力創造無愧于時代的精彩人生。希望大家好好學習，好好領會。

通過頭腦風暴，延伸到身體其他部位受損，從而認識到健全身體的重要性。進一步強化學生要愛護身體，珍惜生命。同時也要讓學生明白即使身體上有些缺陷，也不要自暴自棄，而是要更加頑強地生活下去，這才是愛護自己，珍惜生命的表現。

活動四：閱讀感悟，深化主題

1.閱讀角《吾兒臭臭》

學生交流閱讀感受。

2.你了解身邊有因意外失去生命的事件嗎？說說你的感受。

若沒有，教師可以播放一段關于一名小學生不幸溺水身亡，家人痛苦萬分的視頻。

3. 討論：生命僅有一次。

師：壁虎的尾巴砍斷了，隔一段時間，又長出新的尾巴。樹枝被砍斷，還能長出新綠枝條，萌發新芽。我們有同學玩游戲可以有十條命，電視上還可以實現“穿越”，有同學認為，生命沒什么？失去了還可以重來？你同意嗎？

生交流互動。

4.閱讀課本第52頁的閱讀角。

學生交流閱讀感受。

師（小結）：生命于每個人僅有一次，一旦失去就不可再來，因此帶給家人的痛苦也不是暫時的，而是一生一世。所以我們一定要珍惜生命，健康成長。因為生命是不可重來的，生命是最寶貴的！

本環節主要通過閱讀交流感受、見聞，讓學生知道家人是十分關愛自己的，若自己有什么不幸，家人會很痛苦。同時也讓學生意識到，我們的身體不能再生，生命只有一次，我們要好好珍惜，只有好好活著才能讓自己的生命更加光彩奪目。

課后讓學生制作關于“愛護自己 珍惜生命”的書簽，同學之間進行交流鑒賞。通過此次作業進一步鞏固本課內容，強化學生珍惜生命的意識。