讓信息技術(shù)“點(diǎn)靚”初中物理課堂

唐 令

（重慶市武隆中學(xué) 重慶 408500）

一、開展多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式是以自我的講述為主，學(xué)生被動(dòng)聆聽教師的講述內(nèi)容，自身的主體性沒有得到有效地發(fā)揮。在長此以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都會(huì)受到影響，一方面會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中，另一方方面還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙時(shí)期，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的提升和能力的增長有著極其重要的作用，學(xué)生如果對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，就無法打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在之后的物理學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。因此，教師需要在信息技術(shù)的幫助下對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，運(yùn)用信息化帶來的更具趣味的多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，并且在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》的時(shí)候，教師可以通過多媒體的方式為學(xué)生展示一些生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象：一根針非常輕易的就穿過了塑料瓶，而一支鉛筆卻不能夠穿過，而將鉛筆削尖以后，也可以輕易地穿過塑料瓶。教師可以讓學(xué)生在觀看視頻以后進(jìn)行思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，并且為學(xué)生普及壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到在相同的力下，針的針頭更小，受力面積小，因?yàn)樗芰掀渴艿降膲簭?qiáng)也就更大，所以輕易的就被刺穿了。而鉛筆在沒有削之前，受力面積比較大，所以還是沒有辦法穿過塑料瓶，而在削尖以后，受力面積變小，自然就可以穿過塑料瓶。

二、運(yùn)用信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理

在初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)可以更好的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的合理運(yùn)用，形成實(shí)踐和理論的有效結(jié)合。但是在物理教學(xué)當(dāng)中，很多的實(shí)驗(yàn)由于其特殊性，沒有辦法在課堂上進(jìn)行展示，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠完善。在以往的教學(xué)中，受限于材料和學(xué)生的安全問題，很多實(shí)驗(yàn)都是直接跳過，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)沒有進(jìn)行充分的運(yùn)用和理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也會(huì)下降。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)的幫助，改變以往無法進(jìn)行部分物理實(shí)驗(yàn)的狀況，使學(xué)生可以近距離接觸物理實(shí)驗(yàn)，在保證實(shí)驗(yàn)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《變阻器》的時(shí)候，教師可以通過多媒體的方式為學(xué)生進(jìn)行電阻器的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中將滑動(dòng)變阻器原理、連接方法、作用為學(xué)生進(jìn)行講述。學(xué)生可以從視頻中看到滑動(dòng)變阻器的動(dòng)態(tài)組裝流程，思考滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)及各部件之間的關(guān)系。然后教師再讓學(xué)生手上拿著電阻器，跟著視頻一起進(jìn)行操作，對(duì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)與工作原理進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)變阻器有了了解以后，教師就可以開展模擬實(shí)驗(yàn)，把電池組、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表、小燈泡用導(dǎo)線連接。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中清晰地看到當(dāng)開關(guān)閉合的時(shí)候，通電的導(dǎo)線就會(huì)變成紅色，同時(shí)在動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)時(shí)，可以看到通過電流部分的線圈長度改變。在信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M下，使學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和過程有更加清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性。

三、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，開展課后復(fù)習(xí)

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)結(jié)束以后，自身對(duì)自己學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)情況并不了解，很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺漏問題。因此，在教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以后進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，這樣才可以更好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以往的復(fù)習(xí)中，教師會(huì)專門拿出一些時(shí)間來鞏固學(xué)生的知識(shí)，但是這些時(shí)間相對(duì)來說比較短，而讓學(xué)生在家中進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師沒有辦法對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量無法得到保證，對(duì)于教師來說是極大的困擾。而在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的方式與學(xué)生取得更加密切的聯(lián)系，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂上向課后進(jìn)行拓展，有效地幫助學(xué)生鞏固自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，教師可以通過信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后通過平臺(tái)進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，從而有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，需要將自己的解題思路在平臺(tái)上進(jìn)行講述，并且在發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)需要與其他學(xué)生進(jìn)行交流或者向教師進(jìn)行求助。教師可以在后臺(tái)實(shí)時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足所在，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而使學(xué)生可以在課后復(fù)習(xí)中明確自己的方向，有效的對(duì)自我進(jìn)行提升。

四、總結(jié)

初中物理教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)帶來的革新，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而完善教學(xué)的形式和內(nèi)容，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到更加有效地提升。教師要利用信息化技術(shù)解決在以往教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)，將知識(shí)更加直觀的為學(xué)生進(jìn)行展示，從而使學(xué)生可以快速對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解，感受物理學(xué)習(xí)的興趣，從而在之后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的不足給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，并卻通過信息化的途徑使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的不足此處，對(duì)自身進(jìn)行積極的完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。