讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的研究

廖麗君

（甘肅省天水市麥積區花牛中心學校 甘肅天水 741025）

小學語文教師在開展課堂教學活動時，讀寫結合法的合理應用具有重要的價值，能夠實現課堂教學效率的有效提升，確保學生可以更為高效地參與課堂學習，進而保障學生在參與課堂學習中能夠獲得更大收獲，強化整體教學效果，對學生各項能力進行科學訓練，保障學生全面發展，為了進一步明確小學語文教學如何更為高效的應用讀寫結合法，特此進行本次研究工作 。

一、強化學生閱讀積累

小學生在進行寫作時，一般會感覺到無話可說，缺乏豐富的寫作素材，教師需要對該種狀況進行科學轉變，為學生課外閱讀創造更大的機會，確保學生在進行閱讀中能夠接觸大量優秀文章，進而積累更為豐富的寫作素材和寫作技巧，使學生具有更高的知識閱讀，為后期寫作創建良好的條件。教師在具體開展課堂教學時，可以向學生設置一些閱讀任務，英語學生充分的時間，確保學生能夠接觸大量課外文章。中國應用該種方式強化運動，可以使學生掌握多種不同的寫作方法和寫作技巧，進而實現學生寫作能力的進一步提升。在進行課外文章閱讀時，學生必須學會積累，教師可以引導學生記錄文章中的優秀的句子和文章，并對其進行仿寫練習，確保能夠充分掌握不同句式的寫作方法，進而在后期寫作中對其進行合理應用，不斷提升自身綜合素質[1]。總之，教師在具體應用讀寫結合法開展小學語文教學時，引導學生大量閱讀使其極為重要的一種教學手段，不僅能夠實現學生閱歷的合理增加，還可以使學生在課堂學習中具有更大的熱情，使其教育工作滿足新課改要求。

二、合理創設教學情境

在開展小學語文教學時，閱讀和寫作之間具有密切的聯系，教師需要不斷強化學生閱讀能力。小學語文教師在具體開展教學工作時，需要進行語文學習情境的合理創設，引導學生進入課程學習。例如教師可以利用角色扮演法引導學生進行閱讀訓練，引導學生閱讀課外閱讀素材和教材文本，在完成閱讀之后，根據文章內容進行分角色表演，學生可以根據個人興趣自由選擇表演角色。通過該方式的合理應用，可以確保學生更為主動地參與語文學習。在具體落實閱讀訓練時，學生通過進行角色扮演，能夠更為深刻地理解角色的語言，行為和心理，體會其真實情感。與此同時，還可以不斷提升學生閱讀能力。在學生了解課文內容之后，教師還可以組織學生根據文章內容進行相關情節的改寫或續寫，確保能夠使學生想象能力得到充分發揮，進而對其創造能力進行科學鍛煉。例如，在學生完成丑小鴨的閱讀之后，教師可以引導學生對其進行分角色表演，隨后，教師還可以引導學生根據故事內容進行改寫或續寫。在學生進行具體創作時，可以使其思維方式得到充分的體現，進而引導學生更為深刻的感悟閱讀文章，通過該方式能夠有效鍛煉學生寫作能力和語文能力，進而提升學生語文讀寫素養。

三、科學制作教學課件

在以往進行小學語文教學時，教師普遍是根據教材內容開展教學工作，無法保證課堂教學氛圍，而無法實現學生語文能力的有效提升。所以語文教師在具體進行課堂教學時，需要進行新型教學方法的合理應用，科學應用多媒體課件，確保能夠為學生提供更為生動的課堂，使學生通過合理應用課外教學資源，進一步感悟語文學習的價值，使學生對閱讀和寫作產生更高的興趣，進而實現學生語文素養的有效提升。在具體進行小學語文教學教師為了保障學生具有更高讀寫結合能力，可以利用多媒體課件進行具體教學[2]。例如在進行《我的伯父魯迅先生》一課講解時，為了使學生對魯迅先生具有更為深刻地了解，教師在進行具體教學之前，需要全面搜集和魯迅相關的歷史故事或資料，然后在課堂上引導學生對其進行閱讀，使學生對其各種課外知識及時掌握，從而實現學生視野的有效拓展，確保學生在寫作中具有更為豐富的素材，進而保障更為高效地實現讀寫結合教學。

四、培養學生寫作習慣

讀寫結合教學要求學生在進行寫作時，需要將自身生活經驗和閱讀材料作為寫作材料，所以教師需要鼓勵學生在日常生活中進行寫作素材的積累，因此，教師需要對學生進行科學引導，引導學生寫日記，但是在現階段，部分學生將寫日記作為一項學習任務，寫作內容缺乏情感，同時還有部分學生直接摘抄散文內容。針對該種情況，教師需要引導學生在生活日記中發泄情感問題，同時，教師還需要與學生進行深入交流，引導學生與日記之間建立強烈的情感連接，在每天結束之后，利用日記總結自己的一天的經歷。此時，教師還可以引導學生閱讀相關讀物，使學生高度明確記日記的重要性和意義，進而對其進行良好寫作習慣的科學培養。

五、結束語

總之，在具體開展小學語文教學時，通過強化學生閱讀積累，合理創設教學情境，科學制作教學課件，培養學生寫作習慣，能夠確保科學應用讀寫結合法，使學生在學習中不斷提升自身閱讀能力和寫作能力，進而實現學生語文素養的全面提升，強化整體教學質量，確保能夠有效推進現代教育發展。