淺談農村小學數學教學中滲透心理健康教育

鄧明山 冉小林

（1.重慶市酉陽自治縣李溪鎮恒美小學校 重慶酉陽 409800；2.重慶市酉陽自治縣李溪鎮天山小學 重慶酉陽 409800）

小學是養成良好習慣、培養價值觀的最佳時期，是心理發展、形成健康人格的重要階段，注重孩子的心理健康教育是每一位教育者應盡的職責。由于我國鄉村地區經濟發展比較落后，小學生很難接受到專業的心理健康教育，受多方面不良現象的影響，鄉村地區小學生在成長過程中的性格、學習、人際交往等方面會遇到各種各樣的心理問題，極大的影響其身心健康。小學心理健康教育不僅能解決學生在成長中遇到的問題，而且能促進學生學習的主動性，培養學生健康積極的心理品質，促進學生人格的健全發展。雖然有的地區學校已加強學生心理健康教育，但當前仍有許多農村學校條件有限，無法為孩子提供專業心理健康課程及教師。因此，如何根據小學生的心理發展特點，充分利用課堂資源，發揮學科的優勢，非常有必要在各學科的教學中滲透心理健康教育。

一、農村學校學生心理健康現狀

由于農村學校留守兒童占比很大，父母無法與孩子面對面進行必要的思想教育，孩子不能及時與親人分享成功的喜悅及失敗的痛楚，只能獨自消化。長此以往，孩子們大多感到缺乏安全感，進而心里產生躁動甚至抑郁。久而久之，孩子易變得柔弱內向，缺少那份應有的天真活潑，不愿與人交流，獨來獨往，不能較好地融入學校集體生活和社會。由于父母不在身邊，留守兒童認為自己沒有依靠和堅強的后盾，當生活學習上遇到困難時，很難靠自己走出情緒低落的陰影。過分在乎自身的利益，遇到一點小事都會斤斤計較，經常以自我為中心，在生活中只要聽到不順耳的話或遇到不順心的事，都可能會激烈的爭吵，甚至用暴力進行反抗。長此以往，很難交到知心朋友。有的孩子甚至對學習降低要求，喪失信心，自暴自棄，變得焦慮，容易產生自卑孤僻的心理障礙。這一系列的心理健康問題引起了農村學生學習動機不明、學習興趣不濃以及學習自覺性低的特點。

二、數學學科特點

首先數學學科具有較強的邏輯性和抽象性，可以很大程度鍛煉孩子的思維能力及意志力，具有促進學生身心健康發展的特點；其次數學練習里有大量的開放題、探索題等，內容豐富有趣而且形式多樣，具有很強的探索性和創造性，如果教師在教學中引導得法，不僅能激發學生學習數學的興趣，而且能提升學生思考問題的能力，逐步養成良好的學習習慣，強化學習動機，防止膽怯、焦慮、厭學等不良心理產生。再者數學教師課時多，有的兼任班主任，與學生共處的機會多，能及時地發現學生存在的心理問題和不良行為；因此在數學教學過程中學會有意識地滲透心理學知識，在教知識的同時融入心理健康教育解決學生的部分心理健康問題是可行的。

三、數學教學中心理健康教育的滲透策略

（一）鼓勵合作教學，消除學生的自卑心理

在教學中用和藹的態度，關切的眼神，細微的動作等鼓勵學生大膽嘗試，縮短師生間心理距離，尤其使學習有困難的學生消除畏難情緒，培養對自己的信任。在數學課堂中多創設合作的機會，讓學生體驗學習的成功，不斷克服對數學的畏懼與厭煩心理，增強學習興趣。比如探究如何求梯形面積時，可以讓同學之間相互交流自己的做法，確定方法，分工合作，讓剪、拼、計算、匯報都有人參與；習題也可讓學習小組成員互查，訂正錯誤，互相講解。創建互幫互教互學的學習模式，既做到以學生為主體，又能突破教學重難點，使學生在合作中取長補短，學會團結，珍惜友誼。給學生多提供共同合作、共享快樂的機會，讓他們在班集體中學會與人交往，提高他們適應社會的能力。

（二）創設挫折情境，提高抗挫的內驅力

小學生年齡小，思維尚未成熟，遇到困難、挫折經常由成人包辦代替，易把復雜的事情想得簡單，造成意志薄弱，不善于獨立克服困難。教師在課上可多設計挫折情境，讓學生不斷感受、面對、戰勝挫折，提高抗挫內驅力，當學生犯錯應及時采取措施，教學生判斷是非，敢于承認錯誤并改正。教學中，可創設一些思考題，奧數題，培養學生克服困難的能力以及頑強的毅力。每個人成長的道路都不是一帆風順，當遇到挫折時，我們要正視自我，冷靜分析問題，爭取找到最合適的解決方案。

（三）分層設計練習，評價多樣化

在設計練習時，設計多種作業要求，教師要善于觀察孩子，肯定他們的點滴進步，促進學生形成良好的自我評價，從而使學生積極努力地投入學習。善于創新評語，嘗試在試卷或者作業本上寫上或者畫上對孩子的鼓勵及期待，偶爾用不同方式的評價能使學生樂于接受，記憶深刻，提高他們的學習積極性。特別是發現自卑或基礎差的同學身上的閃光點，及時給予有針對性的評價，能幫助他們認識自己，提高他們學習的積極性。教師應發現和培養學生的閃光點，以多樣化的評價方式使學生獲得滿足感。

（四）課后輔導中堅持對學生進行心理健康教育

課后的培優輔差工作是課堂教學后最有效的延伸，心理健康教育也可以滲透到數學學科的課外輔導中去。合理運用獎勵機制，每堂課即將結束時給學生布置幾道能鞏固本節課重點知識的題，這些題作為下節課課前三分鐘活動的必查題，如果完成好可以加分，分數達到一定程度可以獲得免作業卡一張。這種做法能促進學生自主復習，每節課堅持，每堂課的重點知識集中在一起，形成了一個知識小金庫，這也成為單元檢測的重要復習資料。通過這些做法，學生能逐漸取得進步 ，體驗成功的喜悅，從而激發學生強烈的求知欲，養成自覺學習的良好習慣。對有的不太自覺，課后作業不能獨立完成的學生，教師可采取同學結對、監督幫助相結合的方法，促使他們的自控力提高，同時鍛煉他們的團結合作精神。

四、結論

本文通過所在學校學生心理健康的現狀，結合自身的教學經驗，提出如何在小學數學的教學過程中滲透心理健康教育，為農村小學數學教學與心理健康教育的融合提供思路。總之，作為農村小學教育工作者的我們，要積極樂觀處理學生的心理健康問題，將心理健康教育有機融入學科教學過程中，為促進農村學生全面發展貢獻自己的一份力量。