初中物理復習中專題設計策略探討*

馮 偉 陳軍浩

(保定市第十七中學 河北 保定 071000)

如何更好地在專題復習過程運用不同的整合方式，再現知識脈絡，讓學生有收獲且有效地提升思維能力，這需要教師精準引導，使學生根據自己的需要進行合理規劃，在體驗參與中促進復習效率提升．

專題復習突出布魯姆目標應用、分析和綜合層面，使思維提升到新高度．下面結合實例探討專題設計策略.

1 重新組合 分欄目

可以引導學生按照概念、規律、現象、圖像、實驗、公式、應用、估測等板塊進行重新組合，分出欄目專題．下面列舉力學實驗板塊的思維導圖(圖1)作為引導學生組合延伸知識內容的實例，讓學生悟聯系．

圖1 力學探究實驗板塊

例如用圖說物理，課本內容中的圖關注現象、提出問題，分析過程、展示方法，證明道理、學以致用；規律型圖像借助數學函數關系，更深入理解規律；習題圖像先觀察橫縱坐標，熟悉整體規律，再明確起始點、終結點及拐點，進而關注明確對應的坐標點，關注特殊數值．

2 類比對比 重方法

將相類似概念歸類，進行比較的專題設計：光的直線傳播、光的反射、光的折射，重力、彈力、摩擦力，合力、相互作用力、彼此平衡的兩個力，液體壓強、固體壓強、大氣壓強，升力、浮力，功、功率、機械效率，電流、水流，電壓、水壓，6種物態變化等等，通過比較，進一步理解概念，更準確地進行應用，讓學生悟方法．

比如，通過對比、列舉實例對科學方法中控制變量法、等效替代法、理想模型法、類比法、轉換法等進行理解，能夠舉一反三、靈活運用．

3 習題變式 顯能力

引導學生通過問題延伸、條件變化、已知與未知互換等經歷思考過程，學會一題多變、一題多解、多題一解等變式，讓學生悟深度．

以《一個燈泡的故事》為例：針對每個組成部分提出相關問題，擴展到聲、光、熱、力相關內容，進行一物多問，增強問題意識；針對一組數據，加減條件、變換情境，設置層層遞進的問題，綜合電學知識解決實際問題．

4 突出重點 多角度

初中物理以觀察、實驗為主，實驗過程是核心素養的科學思維、科學探究形成的主要渠道．以實驗為例，問題涉及到儀器使用、作圖分析、故障分析、數據處理、發現錯誤、方案評價、設計方案、過程評估、實驗測量、結論推斷、數據分析等科學探究相關要求項目[2]．復習中需要做到：整合教材串實驗，借助資源抓基礎，探究思路找規律，針對設計強練習，實驗操作顯問題，讓學生悟關鍵．

將一個電學實驗進行由淺入深的層層設問(圖2)，聯系科學探究的各環節．

圖2 電學實驗問題串

比如：在復習引起電路變化的原因時，梳理滑動變阻器阻值變化及開關的開閉對電路的影響．對于每一種變化又分別從串聯電路與并聯電路出發，分析電流表、電壓表在不同位置時電流和電壓的變化，突出滑動變阻器在串聯時的電路變化，細致分析并延伸，從多角度提問．電學內容圍繞滑動變阻器串聯時的電路圖展開，如圖3所示，引導學生體會關鍵內容，學會以點帶面．

圖3 核心電路圖應用拓展

5 結合需求 求突破

從學情出發，根據學生掌握情況，可以在重點、熱點、盲點、疑惑點、出錯率高的點上設計專題．提高學生悟廣度．

教師要引導學生反思學習過程，小組收集、匯總學習存在的問題，形成任務資源；備課討論，教師們經過精心設計，引導學生在課堂活動體驗中展現思維的魅力．

例如凸透鏡成像規律實驗、電阻的特殊測量問題、浮力與壓強的綜合問題、電表示數變化問題等，作為教學難點與教學重點專設主題，圍繞專題做深入地分析和討論．

例如熱點問題：最新科技發展、時事新聞、生活中的物理現象等，依據課時及學生復習需求，進行精準設計．

還可以讓學生通過觀察、查閱，不斷積累下列內容：

交通運輸中的物理知識：“拆解”自行車、深探汽車中的物理、飛機中的物理奧秘、太空探秘、不同交通工具的熱機等．

生活中的物理知識：家用電器的物理探尋、物理視角下的廚房、身邊的物理現象、開發一個礦泉水瓶的實驗等．

學科中的物理知識：漢語成語古詩與物理、氣壓與地理、仿生學中的物理、機械發展發明歷史、體育運動中的物理知識等．

在復習過程中，運用布魯姆6個層級的問題及活動設計提示，為學生創設課堂中互動的環境與氛圍，提高學生參與度、積極性、思維力，體驗深度學習與思考．依據設計板塊，在專題復習時，設置構建、設計、制作、實施等活動，遷移知識、解決問題；設置討論辯論、重建、概括、思考提問、調查、整合等活動，提煉方法、深入剖析．

總之，依據策略，精心設計初中物理專題復習過程，使平時一點一點學習的知識能夠有機地聯系起來，對于提升學生思維有例可參．