讓輪崗教師感受溫暖獲得成長(zhǎng)

王軍榮

秋季開(kāi)學(xué)前后，北京、上海、深圳等全國(guó)多個(gè)熱點(diǎn)城市進(jìn)一步深化義務(wù)教育階段校長(zhǎng)教師交流輪崗制度，引起人們關(guān)注。《半月談》雜志報(bào)道，在“雙減”背景下，推進(jìn)教師輪崗制度有助于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置，降低社會(huì)焦慮，因此備受民眾期待。

（11月24日 《中國(guó)青年報(bào)》）

時(shí)至今日，教師輪崗再也不是“小打小鬧”，而是“真槍實(shí)彈”。不過(guò)，教師輪崗見(jiàn)實(shí)效，除了制度構(gòu)建外，也離不開(kāi)“情感”基石和“成長(zhǎng)”視角。

教師輪崗要想取得實(shí)效，要打下扎實(shí)的“情感”基石。輪崗的制度安排要保證公平公正，輪崗信息要高度透明。哪些教師先輪崗，哪些教師后輪崗，一對(duì)照就知道，教師自然形成公平的心理預(yù)期。教師覺(jué)得公平了，才能在情感上接納輪崗。輪崗到新的學(xué)校，會(huì)有“陌生感”，學(xué)校管理層及工會(huì)，對(duì)輪崗教師要有情感上的“照顧”。

許多教師對(duì)輪崗有著專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的期待，他們相信輪崗“形成理念相碰”、可以帶來(lái)“新的聲音、觀念以及想法經(jīng)驗(yàn)”。為此，學(xué)校要幫助輪崗教師明確專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有目標(biāo)，教師對(duì)輪崗的認(rèn)同感也就會(huì)隨之增強(qiáng)。輪崗教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也要“因材施教”，畢竟每一個(gè)輪崗教師的個(gè)人情況不盡相同，要通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)施策，使不同層次的輪崗教師在專(zhuān)業(yè)道路上均能“更上一層樓”。

家長(zhǎng)之所以要購(gòu)買(mǎi)“學(xué)區(qū)房”，看中的是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，而學(xué)校最重要的資源無(wú)疑是教師。教師輪崗成為常態(tài)之后，教師不再長(zhǎng)期待在一所學(xué)校任教到退休，他們以“新老師”的心態(tài)來(lái)到新學(xué)校，需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)。教師擁有積極的教育教學(xué)體驗(yàn)，意味著學(xué)生也會(huì)充滿活力，學(xué)校也會(huì)更有活力。