幼兒心理健康教育的思考與實(shí)踐

李小琴

為有效開(kāi)展幼兒心理健康教育，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，筆者結(jié)合本職工作，試著從環(huán)境熏陶、課程開(kāi)設(shè)、活動(dòng)融入、個(gè)別輔導(dǎo)、家園合作幾方面，進(jìn)行了思考。

一、環(huán)境熏陶

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境

幼兒的情緒具有情境性和感染性，豐富多彩的環(huán)境氛圍能對(duì)幼兒的心理健康教育起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。合適的環(huán)境不僅是教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，還能激發(fā)幼兒的活動(dòng)愿望，啟發(fā)幼兒的思維，愉悅幼兒的身心。

我園修建了暖色系教學(xué)樓，創(chuàng)建開(kāi)放自主的游戲場(chǎng)地，教室走廊布置幼兒自制作品，室外栽種綠植或擺放鮮花，讓幼兒在園里以愉快的心情享受學(xué)習(xí)生活。

教師還和孩子們一起精心布置教室，讓他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到提高，積極性主動(dòng)性得到發(fā)揮，真正成為環(huán)境的主人。

（二）營(yíng)造和諧的心理環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：心理環(huán)境中尤為重要的是建構(gòu)良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快，形成安全感、信賴感等。

我園周娜老師站在孩子們角度，掌握他們的需求，在這方面做了有效嘗試。她創(chuàng)設(shè)了新生入園親子區(qū)，給幼兒和家長(zhǎng)提供溝通的空間，讓幼兒充分放飛情感，有利于幼兒安定情緒、愉悅心情，從而更快融入幼兒園生活。

她堅(jiān)持放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的任務(wù)，給予幼兒實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了幼兒自信心。

二、課程開(kāi)設(shè)

鑒于目前還沒(méi)有系統(tǒng)的幼兒心理健康教育課程，我園在園長(zhǎng)的主導(dǎo)策劃下，根據(jù)我園幼兒實(shí)際，按照小班、中班、大班幼兒的特點(diǎn)，編寫(xiě)了相應(yīng)的心育活動(dòng)教材，每周一節(jié)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，讓幼兒在形式多樣的活動(dòng)中開(kāi)發(fā)智力、陶冶情感、訓(xùn)練意志、養(yǎng)成行為，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。

三、活動(dòng)融入

在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)過(guò)程中，結(jié)合對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，是幼兒心理健康教育的基本途徑和方法。

我園創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，每個(gè)班級(jí)均設(shè)有不同的活動(dòng)區(qū)域，如閱讀區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、體育區(qū)、美工區(qū)、建筑區(qū)等，活動(dòng)中孩子們興趣盎然，根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了幼兒的個(gè)性。

孩子們自由而有序地進(jìn)行著探索，其間也不乏合作交流，他們?cè)谕嫠Ｖ邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。

重視幼兒情緒、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，將其納入各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)，重心轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒喜歡并樂(lè)于參與的各項(xiàng)活動(dòng)，不再僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)，譬如我園中班的科學(xué)探究活動(dòng)“有趣的星星”、大班“安全測(cè)試”等活動(dòng)，有效激發(fā)了幼兒探索的愿望，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)的態(tài)度。

四、個(gè)別輔導(dǎo)

幼兒之間的個(gè)體差異，存在不同的心理問(wèn)題，因此需要采取不同的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

我園首先建立了成長(zhǎng)檔案，教師通過(guò)成長(zhǎng)檔案了解孩子的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。其次是實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，教師在談話時(shí)，善于采用表?yè)P(yáng)伴隨批評(píng)的技巧來(lái)避免幼兒產(chǎn)生消極情緒。

譬如中一班子豪小朋友，性格特別內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話，早晨來(lái)園時(shí)老師跟他問(wèn)好，他也不回答。

針對(duì)他的特點(diǎn)，杜洋老師利用活動(dòng)游戲時(shí)，循循善誘，激發(fā)他主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)他活潑開(kāi)朗的性格。

五、家園攜手

家園攜手形成教育合力，是心育的有效途徑之一。

我園每學(xué)期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，重頭戲是心理健康教育座談，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的心理健康教育，優(yōu)化家庭育人環(huán)境;我園還不定期舉行輕松活潑的親子活動(dòng)，如“六一”親子匯演，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，堅(jiān)持每個(gè)月印發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，建立親子教育微信群，共享家庭心育有關(guān)知識(shí)、名人教子的故事，讓家長(zhǎng)從中學(xué)到育兒經(jīng)驗(yàn)和理論。

總之，幼兒心理健康教育既要面向全體，促進(jìn)全體幼兒的心理健康，又要關(guān)注少數(shù)幼兒，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);既要重視專(zhuān)門(mén)的心理健康教育活動(dòng)，又要滲透到一日教育活動(dòng)之中;既需要幼兒園高度重視，又需要家庭、社會(huì)的關(guān)注和參與。