項目化教學(xué)在高職化學(xué)教學(xué)中的研究

田夢維

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北恩施 445000）

項目化教學(xué)在我國并不是一個新興的教育理念，所謂的項目化教學(xué)，就是指師生通過共同實施完整的項目工作而展開的教學(xué)活動，具體實施有特定的流程。項目教學(xué)法和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，主動參與項目實施的全過程，并在項目實施的過程當(dāng)中，理解和學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，提升自身的實踐操作技能。近些年來，許多高職院校在專業(yè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用項目化教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果反饋。當(dāng)前我國高職化學(xué)項目教學(xué)還存在著重實踐、輕理論，教學(xué)項目設(shè)計不合理等問題，需要采取措施予以完善。

1 項目化教學(xué)的實施意義

項目教學(xué)法就是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，處理和完成一個相對獨立的項目，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生需要自己進行信息的收集以及方案的設(shè)計，還要負(fù)責(zé)項目的整個實施過程，并作出最終的實踐評價。在項目教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生扮演著非常重要的角色，必須要對項目整個實施過程的具體要求有全面的了解和掌握[1]。和傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的授課模式相比，項目教學(xué)法最顯著的特點是以項目為主線，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，改變了教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。學(xué)生在教師的指引下積極地參與項目實踐，打造了學(xué)生自主探索、積極創(chuàng)新的新型教學(xué)模式[2]。在我國許多高職院校教學(xué)過程當(dāng)中，常常重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造潛能，由于在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏主動性，導(dǎo)致解決問題的實際能力比較差。而實施項目教學(xué)法的主要目的就是為了在教學(xué)過程中實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，從而充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力。實施項目化教學(xué)，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，項目教學(xué)法由教師和學(xué)生共同完成一個項目，因此需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極地參與到項目工作中，教師全程指導(dǎo)學(xué)生的活動，有利于學(xué)生集中精力進行實踐，提高技能水平；第二，項目化教學(xué)強調(diào)將實踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論和實踐脫節(jié)的弊端。學(xué)生要做好一個項目，既要懂得相關(guān)的知識理論，又要掌握相關(guān)的實操技巧，需要結(jié)合特定的知識原理對項目進行分析，采取有效的實踐，而實踐結(jié)果又是證明理論的過程。第三，項目教學(xué)法通常都是在一個固定的培訓(xùn)周期之內(nèi)完成的，時間往往比較短，但是卻能夠很快地取得效果；第四，項目教學(xué)法改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠在主動的積極的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增強創(chuàng)造力從自我動手的過程當(dāng)中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

2 當(dāng)前我國高職化學(xué)教學(xué)應(yīng)用項目化教學(xué)存在的問題

2.1 重實踐，輕理論

項目化教學(xué)十分強調(diào)實踐的重要性，這就造成了很多高職院校在實施項目化教學(xué)法時，重視實踐操作，而忽略理論知識的傳授。“項目化教學(xué)”一個最為顯著的特點，就是強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，項目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，而由學(xué)生自己作為教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂，而是面向真正的工作場景，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要主動地參與，課堂的氛圍不再死板單調(diào)，教師也不再照本宣科地講理論。項目化教學(xué)實現(xiàn)了教師中心到學(xué)生中心的轉(zhuǎn)向，教學(xué)不再僅僅局限于教材，而是以具體的項目作為中心，教師為學(xué)生提供具體的工作場景，學(xué)生能夠自主參與，在實踐的過程當(dāng)中，積累經(jīng)驗，收獲感悟。雖然項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，重視實踐操作，但這并不意味著理論教學(xué)就可以被忽視和削弱。教師在教學(xué)過程當(dāng)中依然扮演著引導(dǎo)者的角色，教師的職責(zé)除了協(xié)助學(xué)生完成項目任務(wù)以外，依然擔(dān)負(fù)著專業(yè)理論知識的教學(xué)任務(wù)。如果高職化學(xué)教學(xué)在應(yīng)用項目化教學(xué)的過程當(dāng)中僅僅重視實踐操作，而忽視理論知識的傳授，那么就會使教學(xué)效果大打折扣，從而背離項目化教學(xué)的初衷。

2.2 教學(xué)項目設(shè)計不合理

高職化學(xué)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法，必然要進行教學(xué)項目設(shè)計，而教學(xué)項目設(shè)計不合理是當(dāng)前我國高職化學(xué)項目教學(xué)存在的一個重要問題。在高職化學(xué)項目化教學(xué)模式中，所選取的項目均源自實際生產(chǎn)當(dāng)中的典型案例，但這種項目是提供給教學(xué)使用的，所以，如果一成不變的將生產(chǎn)實際項目轉(zhuǎn)移到教學(xué)實踐當(dāng)中，必然不可取。因此要在對項目進行適當(dāng)處理的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對項目進行針對性處理，提升其可操作性和安全性，也就是常說的項目教學(xué)化處理。很多高職院校化學(xué)教學(xué)在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中，常常忽視項目教學(xué)化處理這一個環(huán)節(jié)，但項目教學(xué)化處理是科學(xué)高效開展化學(xué)項目教學(xué)的必要前提。高職化學(xué)項目教學(xué)所選擇的教學(xué)項目，必須要包含傳授給學(xué)生的各種知識以及技能信息。在開展項目化教學(xué)之前，教師應(yīng)該選擇那些既和真實生活生產(chǎn)實踐接軌，具有實際應(yīng)用價值，又能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣的項目。很多項目雖然涉及大量的知識點，但這些知識缺乏有效的鏈接，不能滿足學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的需要，所以教師在選擇的時候必須注意到這一點，應(yīng)該對項目進行有針對性的處理。

3 高職化學(xué)項目法教學(xué)策略

3.1 理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重

當(dāng)今社會需要的是綜合性高素質(zhì)人才，在高職院校教學(xué)當(dāng)中，十分注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職化學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)專業(yè)化工人員的一個基礎(chǔ)性學(xué)科，對相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)具有不可忽視的重要作用。當(dāng)前高職院校化學(xué)教學(xué)，既要注重學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的提升。化工行業(yè)的發(fā)展對專業(yè)技能型人才的需求量越來越大，近幾年來，高職化學(xué)教學(xué)工作也在進行不斷的創(chuàng)新，在教學(xué)過程當(dāng)中開始應(yīng)用項目教學(xué)法，使學(xué)生能夠真實地參與到項目的全過程當(dāng)中，在項目實施中實現(xiàn)教學(xué)目的，使化學(xué)課堂能夠同現(xiàn)實生產(chǎn)生活聯(lián)系到一起。[6]學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會接觸到很多化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，而這些知識要想得到合理科學(xué)的應(yīng)用，就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極開展實踐，從中獲取經(jīng)驗。也只有具備了扎實的理論知識基礎(chǔ)，才能夠為項目的實施和開展提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。實施項目教學(xué)法必須要注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，既不可以一味強調(diào)理論教學(xué)的重要性，也不可以只注重實踐操作，只有理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，才能夠達到更好的教學(xué)效果。

3.2 合理設(shè)計教學(xué)項目，對項目進行針對性處理

開展項目教學(xué)法的核心就是實施項目，項目教學(xué)法最為直接的教學(xué)目標(biāo)，就是解決學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)等兩個方面的問題。高職院校化學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識技能培養(yǎng)能夠通過項目實施來實現(xiàn)。合理設(shè)計化學(xué)教學(xué)項目具有兩個方面的重要意義：一方面能夠借助項目實施實現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用操作的轉(zhuǎn)化；另一方面可以借助項目化教學(xué)深化學(xué)生對于相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的認(rèn)識以及理解。教學(xué)項目的選擇和設(shè)計是至關(guān)重要的，合理確定項目對項目的具體開展和實施影響重大，自然也和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)。教學(xué)項目一旦確定，就意味著整個化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程隨之而確定，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求選擇實用性比較強的教學(xué)項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與積極性。好的教學(xué)項目既要滿足學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)需要，又要滿足學(xué)生的技能培養(yǎng)需要，而解決項目實用性和知識的系統(tǒng)性問題，就需要相關(guān)教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求，遵循認(rèn)知規(guī)律和循序漸進的原則對教學(xué)知識點進行歸納，提取知識要點，再根據(jù)重要知識合理選擇有針對性的項目，要使項目包含的知識點盡量系統(tǒng)化集中化。總之，教學(xué)項目的選擇是高職化學(xué)項目教學(xué)當(dāng)中最重要的一環(huán)，也是有難度的一項工作，教師需要引起高度的重視。

4 結(jié)束語

項目教學(xué)法在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于為學(xué)生創(chuàng)造主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性。高職化學(xué)項目教學(xué)能夠使學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，以扎實的理論基礎(chǔ)知識指導(dǎo)項目工作實踐，形成完善的專業(yè)知識體系，提高知識運用水平和實踐技能，成為既有高水平的職業(yè)技能素養(yǎng)又有豐富實踐經(jīng)驗的現(xiàn)代化綜合性化工人才。現(xiàn)階段我國高職院校化學(xué)教學(xué)在應(yīng)用項目教學(xué)法時還存在著理論與實踐脫節(jié)，教學(xué)項目設(shè)計不合理等問題，需要采取有針對性的措施予以完善，提高高職院校化學(xué)項目教學(xué)效率及水平。