論初中道德與法治課中學生自主探究能力的培養

■福建省福州第三十八中學 林 珍

一、教師極力發揮主導作用，增強學生自主探究意識

近年來，隨著新課程標準在我國各個教育階段的大力實施與貫徹落實，初中道德與法治課教師要徹底擺脫“以自我為中心”的傳統教學理念，認可與明確學生的主體地位，最大限度地發揮自身的主導作用，做好輔助者與指導者的工作，引導學生自主探究與學習新知識，鍛煉與提升他們的自主學習能力，并積極探索培養學生自主學習能力的途徑。比如，在教學“合理利用網絡”知識時，要求學生學會理性參與網絡生活，學會“信息節食”，能夠辨析網絡信息，自覺抵制不良信息，自覺遵守道德和法律。教師引入情景開展導入活動：對于青少年是否應該上網有以下幾個觀點。觀點一：學生放學回家除了玩手機就是玩電腦，網絡將孩子從大人身邊奪走了。觀點二：通過網絡可以在公交車上觀看新聞、發送郵件和在線學習，可以更好地利用時間。你是如何看待這兩個觀點的？我們應該怎樣利用網絡呢？通過這樣的課堂導入，引出本節課程知識內容，為課堂探究活動做好準備。在課程導入之后，教師展示這樣的材料：有了網絡之后，小軍同學變得忙碌了，覺得天氣預報有趣，收藏；覺得網絡游戲好玩，收藏；別人整理的故事很好，收藏；漂亮的圖片、有趣的故事等各種知識都被收藏。小軍為什么變得忙碌起來？我們應該怎樣去做？通過這樣的方式，讓學生學會“信息節食”，合理使用網絡，科學合理地參與網絡生活。

二、幫助學生不斷增強自信，積極地進行自主探究學習

在以往的初中道德與法治課堂教學中，學生往往是被動地接受知識，他們并沒有對所學內容產生自我認知，對知識的理解停只留在表層，不僅影響整體學習效果，自主探究學習的積極性也是日益下降。要想有效實施自主探究教學，初中道德與法治教師在課堂上應當幫助學生不斷增強自信，選擇一些符合初中生身心特點的學習方式，及學生喜聞樂見的學習素材，使其充分展現個人能力和發揮特長，讓他們慢慢了解與相信自己，從而積極地進行自主探究學習。

例如，在講授“做更好的自己”過程中，教師先在課件中出示《自己與別人》的漫畫故事，搭配問題：根據漫畫故事試猜想自己和別人之間發生了什么？你有過類似的經歷嗎？該如何處理？指導學生閱讀漫畫故事，結合教材及個人經驗自主思考、探究和回答問題。接著，教師講述：在成長中每個人都會或多或少受到他人的影響，這些影響可能會幫助你更好地認識自己，但也可能會給你帶來煩惱，大家應該怎么對待他人對自己的影響？怎么接納和欣賞自己，做更好的自己？然后組織學生學習“接納自己”“欣賞自己”等模塊的內容，呈現80后知名作家兼賽車手韓寒的成名故事，使其理解“做更好的自己，就要揚長避短”的道理。同時，結合其他材料讓學生認識到還要主動改正缺點、不斷激發自己的潛能，主動接納自我、學會欣賞自己，從而不斷增強自信。

三、豐富課堂教學內容，增強學生自主探究意識

初中道德與法治是一門比較特殊的課程，教材內容與其他學科相比知識較為枯燥，學習起來乏味無趣，學生缺乏自主學習意識，他們難以體會到樂趣，這為自主探究教學的實施帶來一定難度。這就要求初中道德與法治教師科學地豐富課堂教學內容，根據知識主題有的放矢地引入一些生活化資源、社會熱點與時政新聞等，為課堂注入更多的生機與活動，增強學生自主探究學習的意識，鍛煉他們的閱讀、理解與分析能力，使其收獲更多。

在這里，以“守護生命”教學為例，教師可以設置這樣的情境：小文同學愛好打籃球，為了多打一會兒籃球，常常不吃午飯；小麗同學喜歡在夜深人靜的時候學習，認為那個時間學習，效率非常高。借助這樣的情境開展課堂導入，設計導語：生命是寶貴的，守住生命我們才能感受四季的冷暖變化，體驗生活的千姿百態，今天我就和大家一起學習“守護生命”。要求學生結合實際情況自主探究和分享：說說你有哪些健康和不健康的生活方式。課件中同步展示出來，使其認識到守護生命首先要關注自己的身體的狀況，養成健康的生活方式，這才是一種對生命負責任的態度。之后，教師組織學生開展求生知識大比拼的活動，讓學生思考遇到災害或者災難時，如何自救自護。如果演唱會上，忽然人群騷動起來，人群不斷推著你向前，應該采取怎樣的姿勢隨著人群撤離？當遇到雷電時，應該怎么做？從而讓學生著重分析和討論如何對待和關注自己的內心感受，一起探討應對災害或災難的自救、自護方法，培養學生珍視生命、對生命負責任的觀念，使其養成健康的生活方式。

四、適當搭配小組合作模式，升華學生自主探究效果

在初中道德與法治課程教學中，自主探究并非獨立探究，是以學生自主學習為基礎的一種新方式，教師要認清這一概念，組織他們參與到各式各樣的學習活動中。因此，在具體的課堂教學中，教師應該適當地搭配小組合作學習模式，根據教學內容的難易程度及學生的實際情況，巧妙布置一些合作式任務，使其在小組內先自主學習和思考、再合作交流與探究，最終升華自主探究的效果，促使他們在互動中深化理解和牢固掌握新知識。

例如，在“法律保障生活”教學中，教師先在多媒體課件中出示兩組對比強烈的圖片，分別是交通混亂不堪與井然有序，要求學生思考蘊涵的道理，提示他們獨立思索后合作探究，使其發現“沒有規矩不成方圓”的道理，從而自然而然地引出新課。接著，教師要求學生閱讀教材內容，自主思考：法律的特征和作用是什么？合作探究如何理解法律對全體成員具有普遍約束力？使其初步了解本節課的內容，然后讓學生共同尋找身邊的規則，列舉自己一天的生活中遇到的規矩，嘗試分類，討論道德、紀律和法律等行為規范的作用。之后，教師指導學生自主研究法律的特征，結合課本知識從產生方式、實施手段、調整對象和范圍方面合作探究法律與道德、校紀校規的不同，使其在合作互動中歸納，隨后運用同樣的方法探究其他知識要點，升華他們自主探究的效果。

五、結語

在初中道德與法治課教學活動中，自主探究學習是一個值得大力倡導的教學模式，教師要結合道德與法治知識，為學生制造更多自主探究學習的機會，提升課堂的趣味性和吸引力，使其全身心地參與到自主探究中，并結合小組合作模式，最終讓他們高效完成學習任務。